爬天都峰 教案教学设计

  　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　　1．板书课题，齐读课题。

　　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　　　(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)

　　二、初读课文。

　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　　3．检查自学情况。

　　　　(1)检查读音。

　　　　 　陡攀辫决勇

　　　　(2)字形难点。

　　　　　 颤：左右结构。第十三笔是“-”。

　　　　(3)理解词语。

　　　　　　犹豫：拿不定主意。

　　　　　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

　　　　　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　　　　　居然：表示出乎意料。

　　　　　　　　　本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。)

　　　　　　汲取：吸取。

　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　　　读第一自然段，说说这一段交待了什么?

　　二、学习课文第二自然段。，

　　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

　　　2．说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

　　　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

　　　　　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

　　　　　　(更进一步地表现了天都峰的高。)

　　　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

　　　 　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　　 　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?

　　　　　(烘托了天都峰的陡。)

　　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　　 　学生练读，评读。

　　　4．小结。

　　　 　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　　2．出示句子：

　　　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

　　 　　学生分组讨论。

　　　　 集体汇报、小结。

　　　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

　　　4．分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　　1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

　　　　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

　　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我(　　 )向峰顶爬去。

　　　　　(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

　　　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。

　　　　(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

　　　3．朗读课文。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

　　　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

　　　　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　　　(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”

　　　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

　　　　　(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　　2．你从他们的话中体会出什么？

　　　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

　　　3．分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)

　　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　　3．你从爸爸的话中体会出什么?

　　　　(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

　　七、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、读读写写下面的词。

　　　　笔陡--石级--铁链

　　　　似乎--发颤--奋力--

　　　　攀登--终于--纪念--

　　　　辫子--勇气--决心

　　　　意思--一取得--

　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

　　│要查字│ 音节 │ 音序 │ 部首 │ 再查几画 │ 组两个词 │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　│ 　陡 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　 攀 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 　念 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　 勇 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

　　　　似乎　　暑假

　　　　发颤　　应该

　　四、选字填空。

　　　　纪记　年( )　 ( )住　　日( )　　 ( )念

　　　　作做　工( ) 　留( )　　 ( )( )业

　　　　相像　( )声　　( )片　　好( )　　 照( )

　　五、给下面的句子加标点。

　　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　六、按课文内容填空，并按要求回答。

　　　　我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么--，在--上面哩!我爬得上去吗?再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．--!

　　　1．这一段写天都峰的--。

　　　2．用“，，”把这段话分两层。

　　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出--暗示--