巧用文本的想象空间

   曹庄小学：杨红梅

优秀的文本都存在着很大的张力空间，存在着很多意义的未定点。发现这些点的空间，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，将自己置身于课文创设的情景之中，起到促进课文深入感悟，学会运用的作用。

一、利用文本想象空间，促进情感的升华

人教版《跨越海峡的生命桥》中讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文中有这样一段话：

此时此刻，跑到空旷的地方比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 

有位老师这样设计教学：

师：那位青年静静地躺在病床上，在这次的大地震中，他的家人是否平安无事，他一无所知，此时此刻他的内心还能平静吗？ 

生：不能。

师：是的，平静地躺在病床上的台湾青年他的内心并不平静，但是他觉得应该躺在，他的内心会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

（学生片断练笔）“这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？试着写一段话。”

师：能把你写的读一读吗？

生：亲爱的爸爸、妈妈：你们现在还好吗？我很想念你们，很想和你们在一起，但是我正在捐献骨髓，不能离开，很对不起。相信你们能够平安！

生：亲爱的父母兄弟：我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的，我正在医院里捐献骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我马上就会和你们在一起的，不要牵挂。

……

教师恰倒好处地挖掘课文语言的未定点.凭借这些极具内涵的未定点,放飞学生想象的翅膀,拓宽学生心灵的空间,彰显学生个性的亮点,从而使学生享受到语文和人生交汇的美好意境,也使学生的生命潜能得到充分的开掘。

二、发挥文本想象空间，加强语言训练

人教版四年级课文《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。其中文中第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中也具体形象地展现了猫温柔可亲和一声不吭的不同面。唯第三自然段中虽写了猫的不同面，但只用一句话带过：

“它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛，不要说见到小虫和老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。”

可是猫是怎样的胆小和勇猛，文章因为详略的关系没有具体的展开。这时老师可以通过引导学生展开想象。一位老师在教学过程中有效地展开了这样的训练。

1、出示图片：一只胆小的猫，一只在与蛇相斗的猫。请学生像老舍爷爷一样，选择其中一个情景写一写。

2、学生交流。

学生1：猫是那么胆小，见到什么它都怕，遇到刮风下雨，电闪雷鸣，猫就瑟瑟发抖，躲在墙角边再也不肯出来了。

学生2：猫可勇猛了，不要说见到小虫和老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。它竖起耳朵，瞪着两眼，厉声地叫着，似乎非把这可恶的东西吃了不可。直到蛇灰溜溜地游走了，猫这才大摇大摆地回家了。

3、能不能把这两部分连在一起读，想想中间用什么关联词连接。

4、理解不同意思用转折的关联词。

（合并朗读）猫是那么胆小，见到什么它都怕，遇到刮风下雨，电闪雷鸣，猫就瑟瑟发抖，躲在墙角边再也不肯出来了。可是猫又是那么的勇猛，不要说见到小虫和老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。它竖起耳朵，瞪着两眼，厉声地叫着，似乎非把这可恶的东西吃了不可。值到蛇灰溜溜地游走了，猫这才大摇大摆地回家了。

这样的训练不仅很好地理解了文章，而且在练笔的过程中，还巩固了语言文字的掌握。

的确，在语文教学中，教师引导学生对文本的空白进行创造性的理解和填补，从另一个层面来说，就是在学生与文本、作者的心灵碰撞中，唤醒学生的创造性思维，带领着他们用一次次的独特体验来充实语言。