活用课程资源，巧施教学策略 教案教学设计

  甘肃省兰州市城关区五泉小学  　牟先涛

开发和利用体育课程资源是体育课程改革实施的重要组成部分，在体育课程改革中起到了“加油站”的作用，做好体育课程资源的开发将有力地促进课改的进一步推行。然而，目前大部分体育教师的开发课程资源的意识淡薄，导致大量的课程资源被埋没和浪费。那么，如何提高体育教师开发课程资源的意识和能力，活用课程资源，巧施教学策略呢？我认为，必须要做好以下三点：

一、及时捕捉学生资源，抓住开发利用课程资源的关键点

1、差异资源

学生作为独立的个体，相互之间必然存在着差异，而差异也是一种教学资源。教师们不仅要了解这种差异，而且要将差异视作课程资源加以开发利用。教师利用学生知识水平间的差异，请接受能力强的学生做小老师来讲解自己已知已会的内容，帮助学习有困难的同学，加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。例如：在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，还可以利用这种差异开发体育教学过程中的人力资源，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力和奋斗目标，达到共同进步提高的作用。在教学中教师应注意利用学生个性特长的差异辅助教学，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开发，使每一个学生都得到充分的发展。

2．错误资源

当学生在学习过程中出现错误时，做教师的若只能施之以教鞭，这将严重地挫伤学生的探索精神，束缚学生的创新欲望。从另一角度而言，错误也是有价值的学习，错误是学生学习探究的一种经历，是可以利用的教学资源，是一种鲜活的课程资源。利用“错误”时进行研究，使错误变为引导学生思考探究的诱因；面对“错误”时举一反三，让错误成为提高学生辨证思维能力的平台；依托“错误”借题发挥，让错误成为学生深化认识的台阶。比如在“三步上篮”教学中，学生练习时出现了错误的动作（一小，二大，三上冲），教师在进行直观示范前，可有意做学生易犯错误的动作演示给学生，由学生独立地对该动作进行评判和评析，最后大家一致认为正确的动作应该是“一大，二小，三向上跳”才对。由于“错误”来自学生，而毛病又是学生找，所以教学效果自然要比直截了当地传授方法好。我们应该让动态生成的“错误”，成为体育课堂教学的一个亮点，成为重要的课程资源，让其闪现创新的火花，发挥应有的价值，

3．意外资源

在课堂教学过程中，由于种种原因，常常会产生一些意料之外的情况，对此，教师应树立化意外为资源的意识，及时将一些意外情况巧妙转化为有效的课堂教学资源，促进学生的有效发展。如一位教师在进行 30米快速跑教学课上 ，突然一个学生说 ：“老师，我可以横着跑吗?”随之而来的是同学们的哄堂大笑。“我喜欢横着跑!……螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我不能横着跑呢?” 又是哄堂大笑。望着这个不太听话的学生，教师转身对同学们说：“这位同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑的方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中经常用到。第二轮我们比赛横着跑，好不好?”学生们对这一提议特别感兴趣，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，课堂气氛活跃极了。面对意外教师要做的不是躲避，而是巧妙地引导转化，将意外情况转化为有效的课堂教学资源 

4．生活资源

课堂教学要联系学生的生活实际，要把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，观察学生在日常活动中普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动，并在此基础上开发体育课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生的积极性，这样的体育课程资源从某种程度上说也是最适合他们的。例如，可以通过观察学生在课间和课外所做的各种运动游戏，结合课程目标进行适当的改造，就完全可以运用到我们的体育课堂上来。这些游戏都是学生喜闻乐见、自编自创的，所以非常易于激发他们的体育运动兴趣和提高运动参与的积极性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度出发，努力寻找学生的兴趣所在，力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融入进去。

二、合理开发课程内容及条件资源，把握开发利用课程资源的基本点

1、游戏资源

游戏是学生主要的活动内容。教师要开发好游戏资源，从学生身上开发游戏资源，让学生自编自导体育游戏，不仅使课堂成为学生们学习的天堂，同时也成为教学内容无尽的源泉。学生编的游戏大多来自于他们的日常活动，有的是自己新编出来的，有的是与同伴玩过的，也有的是与父母一起想出来的，因此游戏五花八门，既有体智结合的，也有单纯运动方面的。教师在每堂课中可安排二至三名学生说说游戏的玩法，必要时教师作补充说明，同时让几名学生先作示范，再分小组进行模仿。

2、课程内容资源

在实际教学中，可以对现有教学内容、运动项目进行改造，将不适合学生健康发展的无兴趣的内容进行修改；可以降低运动难度、动作难度；可以简化规则，简化技战术，以适应学生的年龄、性别、身高的特点，来满足学生的兴趣需要；也可以对新兴运动项目进行引用，根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用新兴运动项目，或者将新兴运动项目进行改造，使其成为学生健康向上、参与性强、安全有益的课程内容。此外还应注意开发开发自然地理课程资源走出校门，到大自然中去，因地制宜、因时制宜，创造性地进行体育活动。

3、器材资源

体育器械的重要特点就是多功能性，可以根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。这就需要我们体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用。同时学生的想象力也是无边无际，因此在教学中还要充分发挥学生的想象力。例如：标志杆可以标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等；栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、打成结投掷等；呼啦圈可以跳、转、滚、钻，摆造型，开火车等；彩色棍棒的妙用可以设置五颜六色的跑道等。也可以结合本校实际，利用废旧物解决器材的短缺，制作简易器材，改善教学条件。例如：可乐瓶、轮胎、用槊管自制的栏架轻便安全等。

4、场地资源

各学校根据实际把场地器材改造成中小学学生的运动乐园，就要打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，重新对学校场地器材进行规划、设计，以满足学生体育活动的需要。为方便教学和体育活动要合理布局学校场地器材，提高场地利用价值。最大限度挖掘场地器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和学校周边环境。如：将体育教学场地设计为几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8--10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。

三、巧妙运用其他资源，激活开发利用课程资源的拓展点

1、课外校外体育资源

除了体育课以外，还应将课外体育作为重要的课程资源进行开发。课外体育是指课前、课间和课外体育锻炼时间等。这主要是由于学生的课外时间远远多于体育课时间。可以把课间操时间延长到20-30分钟，开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一内容。教师还可以对学生的课外体育活动进行必要的指导，但这不是说学生的所有课外体育活动都需要教师去指导，而是要鼓励学生学会进行课外体育活动或自我锻炼。课外体育活动的形式主要有学生锻炼小组、课外体育俱乐部、自我锻炼等。学校应抓好课外体育锻炼和校内各种体育比赛，切实要保证好学生每天一小时体育锻炼时间。随着学校素质教育的不断深入，学生的校外活动内容越来越丰富，体育活动的时间也越来越多。因此，教师应鼓励和指导学生利用节假日参加家庭、社区、区县镇、少年宫的体育活动和竞赛。

2、家庭资源

每个学生都生活在一定的家庭环境中，每个家庭都或多或少地有可开发利用的课程资源。小学生由于受年龄、生活范围、认知水平等的限制，家庭资源的开发显得尤为重要。家庭体育活动对全民健身、促进孩子的成长、亲子教育、加深家庭成员之间的情感都有积极作用。学校可以举办趣味游戏运动会，设置一些比赛项目邀请家长参加，如穿衣接力、骏马奔驰、巨人投篮、步调一致等，以引导学生在校外和家长一起参与体育活动，加深家庭成员之间的情感交流、促进学生的成长等方面具有积极意义。

3、体育信息资源

新课标重视体育信息资源的开发，教师可以引导学生在课外充分利用各种媒体如报纸、广播、电视和网络等，获取体育信息，使学生不断获得新的知识和方法，开阔学生的视野和更新课程内容，使学生在课内和课外都能进行体育学习。在课中，充分利用各种媒体观赏体育比赛等，不断充实和更新课程内容，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等加强教学效果。例如小学低年级学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学。

体育教师还要时时观察生活中的盛事话题，并挖掘当中的素材与体育课结合起来，不断地创造出适合学生学习的教学内容，以此丰富学校的体育教学。如：举办世界杯足球赛期间组织小足球教学；北京申奥成功之际进行的五环拼环游戏和奥运知识传授。这些生动的体育教学内容，既活跃了课堂教学气氛，又激发了学生参加体育运动的兴趣，培养了各种运动能力。这种体育教育的时效性对学生终身体育意识的树立也产生了深远的影响。