《厄运打不垮的信念》教学设计(第一课时) 教案教学设计

  安徽省霍邱县河口中心小学  陈家富 

教学目标：

知识目标：学习课文中的四字词语，结合语境理解其意思。

能力目标：培养学生结合上下文，理解文中重点词句的能力。 在充分理解、感悟的基础上有感情的朗读课文的有关段落。 

情感目标：感受和学习谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。 

教学准备

自制PPT课件。

教学时间

两课时

第一课时

教学过程： 

一、向学生述说亲身经历，导入新课。

    1．同学们，你们从懂事到现在遇到过挫折吗？（若有，请说说遇到的是什么挫折，后来是怎么克服的！）（师加以点评）

2． 陈老师在2005年也曾遭到过一场厄运，你们想了解一下吗？（生：想）。那么陈老师就向同学们简单讲述一下这场突如其来的厄运的经过。2005年5月，安徽省第八批特级教师评选正式启动，由于本人平时非常注重学习，于是就满怀信心地参加了特级教师评选活动，材料表格都正式报送。但是由于个别人心怀叵测，以本人超计划生育为由，导致本人县级部门未能签署意见，别人材料都报到了省教育厅了，可我的材料被退了回来。当我得知材料被退回后，当即找到了分管教育和计生的县委副书记褚正稳同志，向他说明缘由后，引起褚书记高度重视，他当即责令县计生委主任张家田同志请示市省计生委，搞清政策依据。当省市计生部门明确表态不受影响后，褚书记当即批示立即予以补签。后来经过近半个月的周折，材料终于报送到省教育厅。但因未入市政府上报名册，最终未能如愿以偿。但是，我并没有被这突如其来的厄运所打垮，而是更加努力的学习、研究，截止12月份，本人就在各类教育期刊发表有价值的论文或随笔10多篇，使自己的底气更加富足，为参加下一批特级教师评选创造了更加优厚的条件。

同学们，你们听后感到陈老师怎么样？能用一句或两句话说一下吗？（让学生自主说，师加以点拨。）当学生说到“意志坚强”、“不屈不挠”、“信念坚定”等词时，教师相机导入新课。

那么，我们今天就来学习古代一个史学家的故事，看他是怎样的一个人！

2．板书课题《厄运打不垮的信念》

3．读了这个课题，你有什么感受吗？ 

二．初读指导，初识谈迁

1．用自己喜欢的方式读。

2．找出不认识的生字词。画出难读、难理解的长句子。

3．扫除字词障碍。 

三．再读课文，了解谈迁

1．在谈迁追求信念的道路上，并不是一帆风顺的，是崎岖与坎

坷相伴的，厄运打击着谈迁。 

2．速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（用自己的语言说一说） 

3 。学生读文，教师巡视，学生交流。 

4．交流评价：只是书稿被盗而已，为什么讲成是厄运呢？请同学们在自由的读一读课文一、二自然段，画出有关句子来说说。 

5．学生交流：（师出示） 

  （1）“20年的心血-------体弱多病的老人了。” 

A．结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。 

B 。指导朗读。 

（2）“经过20多年---------《国榷》” 

A通过读文，你们发现这段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？ 

B 用数据有什么好处？ （师可适当补充相关知识）

C 谁能读好这句话？ 

D 整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。

E师出示课件，生齐读这句话。“20多年的心血-------老人了。”

 第二课时

一．感悟课文，熟悉谈迁

1．“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。” 

A 人们常说男儿有泪不轻弹，他不停地流泪，说明内心如何？（很痛苦）。 

B我们再来看看第2自然段的开头，当谈迁完成这部鸿篇巨制时，他内心的喜悦是可想而知的。能用哪些词来形容这种心情？（欣喜若狂、兴奋不已、兴高采烈、） 

而书稿遗失后，他的内心又是（悲痛不已、伤心欲绝、肝肠寸断） 

C 是的，从喜悦的巅峰坠入痛苦的深渊，这真是一场厄运。谁能通过朗读表达谈迁内心的痛苦。 

    2、过渡：遭遇了如此厄运，常人会怎么做？（从此悲观消沉、一蹶不振、放弃自己的信念，安享晚年。） 

    3、是的，很多人都以为他再也站不起来了，可谈迁是怎么做的呢？（出示：“很多人-------从头撰写这部史书。”） 

    4、读这一段话时，哪个词最先跳入你的眼帘？你怎么理解“挣脱”？（ 教师随机板书： 意志坚强    信念坚定） 

    5、正是这样一种还历史一份真实的决心，谈迁才很快-------- 

三、精读课文，学习谈迁 

    1、在厄运面亲，谈迁重新站立起来，那么，他又是如何同命运挑战，同厄运抗争的呢？（出示“经过4年的努力，他完成了---------时间已经不多了。”） 

    2、这是描绘谈迁与厄运抗争的一个特写镜头，老师也想来读一读，请同学们闭上眼睛仔细听，边听边想象谈迁与厄运抗争的画面。 

    3、教师引述：也许，天刚刚蒙蒙亮，窗外黄沙飞舞，而谈迁---------  

也许，那是一个风雨交加的黄昏，谈迁奔波劳累了一天，刚跨进门槛，突然就------  

也许，那是一个花好月圆，合家团聚的日子，而谈迁-------  

也许，炎炎夏日，闷热潮湿的茅草屋内，谈迁-------- 

也许，20 年前的谈迁还风华正茂，可现在的谈迁----------可他依然------- 

4、把你想象中最感人的画面描绘出来，学生练写，交流。 

5、在谈迁的心目中，除了国榷还是国榷,为了这矢志不渝的信念，他在努力，在抗争，当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，他是在与什么抗争？（环境）当他面对孤灯，仍不停挥毫书写，他是在与孤独抗争，当他明知自己年老体弱，却奋笔疾书，这是与身体抗争，当他知道自己的时间不多时，他要与时间抗争，他重新编写巨作，这是在与厄运作顽强 的抗争。 

6、又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生，读“又经过了几年------名垂青史” 

7、名垂青史的仅仅是国榷吗？还有什么？（不屈不挠的意志、坚定不移的信念、坚持不懈的精神、百折不挠的精神） 

8、有一首是这样赞美谈迁，谁来读一读。（出示诗） 

五、整体感悟，悟出道理 

1、谈迁成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告诉我们，（出示课文的最后一段） 

2、谁能结合自己的生活，说说感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生岂能虚度，只要生命还在，就有重头再来的机会。） 

3、教师小结：让我们把这段话作为人生的座右铭铭记在心。

4．师出示：最后一段话，生齐读最后一段话。

5．小结：天有不测风云，人有祸兮旦福。当我们有前进的道路上遇到一点挫折时，我们一定要向谈迁学习，只有这样，才能攀登光辉的顶点。