古诗二首:别董大、送元二使安西送(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-5-3编辑:互联网

  陈永怀

别董大

教学目标:

   1.认识3个字。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

   3.学习借助注释初步理解古诗大意,懂得这首诗表达的思想感情。

教学重点:学习借助注释初步理解古诗大意。

教学难点:懂得这首诗表达的思想感情。

教学准备:挂图和资料

教学过程:

一、谈话导入,引出主题。

二、自选短文,初谈感受。

现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了老师,或许你读着读着,你也被深深地感动。(出示古诗:《别董大》)(学生读)

三、简介背景,研读“雁”字。

  这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?(板书:(    )的环境)。(请学生说)你读得可真仔细。

  后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的?(是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。)

  现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读--个别读,小组读,集体读。)

 细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗?

    (学生划)--黄云、白日、北风、雁、雪。

黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?(见机点拔,当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。)你能把这句诗读一下吗?

  学生读)--你读得黄云还不够多,只是一片黄云。(突出“千里”。)

  谁能再读一下?--你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试?(突出“曛”。)个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。

四、由雁及人,感悟诗情。

    诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?(学生说)

    (从学生的回答中见机引导)从哪里可以看出,高适他没有放弃,没有气馁。

    (读古诗--找出“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”)

五、结合生活,提升境界。

  同学们,明年的这个时候,大家都已经是六年级的学生了,在学习中,生活中一定会遇到更多的挫折,遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会:(学生说) 

送元二使安西

教学目的

  1.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

  2.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点1.引导学生理解时局的意思。

    2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。

教学课时:1 课时

教学过程

一、导入

  从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。师板书课题。送元二使安西)

二、学习古诗

  (一)复习学习古诗的方法:

师:谁还记得学习古诗的三大步骤?

    1.解诗题,知作者。

    2.抓字眼,明诗意。

    3.多诵读,悟诗情。

师:你们的记性都很好。现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。

  (二)自主合作学习古诗

  1.解诗题,知作者。

    (1)师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?

      送元二使安西送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府

    (2)强调题目读法送元二/使安西(3)齐读课题。

  2.抓字眼,明诗意。

(1)师:知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组

合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。

(2)四人小组合作学习。

(3)汇报。渭城朝雨浥轻尘,

   渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。

   朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)浥:湿润(注意字型)

   轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)

      解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

  客舍青青柳色新。客舍:旅店。 新:焕然一新。

  解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

  劝君更尽一杯酒,劝:请。君:对人的尊称,表示“你”的意思。更尽:再饮完。

    解释:请你再喝完一杯酒。

师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)

 西出阳关无故人。西:向西行走。 故人:老朋友。阳关:在今甘肃省敦煌县西南。      解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情)

3.多诵读,悟诗情

四、总结

  一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

教学后记:

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