青蛙看海(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-9-13编辑:互联网

  教学流程

(一)p激趣导入

(黑板上贴高山白云图)。小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友(出示青蛙),它就是(学生齐说:小青蛙)。这只小青蛙真可爱,它还给大家带来了一个有趣的故事呢。(齐读课题)

[用高山白云图作为故事背景,先吸引学生,接着,用青蛙图更一步激起学生兴趣,增进他们阅读的兴趣。]

pppp(二)揭题解题

看了这个题目,你有什么问题想问问这只小青蛙吗?(学生回答后,教师总结,出示小黑板:青蛙为什么要看海?青蛙怎样看海?青蛙最后有没有看到海?)那就让我们带着问题走进这个故事。

[请学生质疑,也是发挥了学生的主体性,让他们带者问题来学文,就有了一个目标。教是对零碎的问题进行整理,使问题更有逻辑性,目标更明确。]

(三)初读

pppp1.标好小节号,自读。

pppp2.再读,要求读准字音,读通句子。

pppp3.检查自学效果,出示生字词:

长期pp苍鹰pp诺pp登上pp吸了口凉气pp一双pp天哪pp善跑p

展翅pp失望pp石阶pp一级pp累了pp歇一会pp喝水

pppp(1)自读

pppp(2)你会读哪一个就读哪一个

pppp(3)齐读

[生字词是学文的前提和关键,也是读文的前提,在学生自读时就明确提出要求,让自学有针对性而不是盲目的。同时,在学文前克服掉生字词的难关,使下面的学习更有效]

(四)教学第一自然段

p1.指读,其他学生思考:你知道了什么?(青蛙很想看大海)

2.你从哪里知道青蛙一直住在湖边?(“长期”)那你知道“长期”是什么意思吗?

pp3.指导朗读,指名2-3人,评一评谁读得最好,为什么?-----齐读

pppp4.如果你就是这只青蛙,在一个地方待了那么久,你会有怎样的想法?

pppp5.这时,谁出现了?(板书“苍鹰”)指读苍鹰的话。从它的话中你知道要想看到大海,有个什么条件?(只要……就……)

pppp6.原来“只要”是表示条件,那这儿也有两句话要小朋友填一填。

只要好好学习,就------------。

只要--------,就------------。

ppppp7.齐读第一自然段。

p[抓住关键词“长期”“很想”来体验青蛙的内心,同时也抓住了朗读的关键所在。通过移情的作用,让学生站在青蛙的角度去考虑,有助于更深入的感悟,也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练,渗透了听说读写全到位的理念。]

pppppp(五)教学第二自然段

pppp1.小朋友看看这座山(指图),它高吗?你从哪儿看出它很高?(白云)

小青蛙也觉得它太高,于是它说(指读“天哪,这么高的山!”)谁能把山读得很高很高?小组比赛读。

pppp2.于是青蛙有个怎样的动作?(学生表演“吸了口凉气”)

p3.小青蛙为什么没有信心?(指读)

出示:我没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,怎么上的去呢?

(比较朗读)我没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,上不去。

p4.齐读。

p5.我们还可以加上动作演一演呢!小组交流,哪儿可以加上动作?

p6.汇报并表演朗读。

pppppp[通过小组竞赛的形式来调动学生的积极性,活跃课堂气氛。步步深入,对于第二自然段的理解层次清晰。句式的比较朗读并没有传授给学生反问句的知识,只是用不同的语气来提高朗读质量。最后的表演朗读让学生自主表演,发挥想象,形成一个高潮]

pppp(六)教学第三自然段

pppp1.谁能够学着苍鹰的口气来回答小青蛙的话?

p2.指读“是啊,这山是太高了。”要求读出山的高。

p3.出示:你不登上山顶,怎么能看到大海呢?

(比较朗读)你不登上山顶,看不到大海。

p4.齐读。

pppp[学着苍鹰的口气也是激趣,小朋友可以自由的想用怎样的口气就用怎样的口气,把自己的所思所想读出来。]

ppp(七)巩固训练:分角色朗读

pppp1.教师读旁白,女生读青蛙,男生读苍鹰。

p2.小组合作:在小组内选定人选,训练朗读,在进行集体交流朗读,评一评哪组的小朋友

最团结?

pppppp[分角色朗读是本课的一个重点。通过各段的指导朗读,学生对青蛙和苍鹰的口气已经有所了解,再通过集体的分角色朗读加深体验。小组合作是培养学生的合作学习能力,努力让学生进入主动探索的过程,从而使朗读更到位。]

ppppp(八)析记字形

pppp1.认读生字“苍,登,双”。

p2.教学新部首登字头。

p3.学生自由记记字形。

p4.交流:你用什么好方法记住它们?说说顺口溜。

p5.描红。教师范写。

pppppp[让学生自己想办法记字,鼓励学生积极动脑,体现了自主学习的理念,用朗朗上口的顺口溜来巩固记忆,巩固字形,易记好记。]p

上一篇 下一篇