《小风车的故事》(网友来稿) 教案教学设计

  课题 小风车的故事 授课课时 2-2

教学目标 知识目标：了解牛顿能从会做风车，但讲不出风车为什么会转的道理这件事中接受教训，发奋学习的事。能力目标：朗读课文，生动、有感情。思想目标： 教育学生要发奋学习。

教学重点 了解牛顿能从会做风车，但讲不出风车为什么会转的道理这件事中接受教训，发奋学习的事。

教学难点 理解：牛顿羞得满面通红，为什么没掉一滴眼泪？

教法选择 讨论法、启发法

教、学具准备 投影 录音机

板书设计 11、小风车的故事 同学： 夸奖 质问 嘲笑 发奋学习 刻苦钻研 牛顿： 得意 发愣 难受

达 到 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动

设疑，吸引学生主动学习培养学生概括课文主要内容的能力培养学生自己分析课文的能力及边读边画的良好学习习惯理解酷爱做手工会影响牛顿的学习 一、 导入： 齐读课题《小风车的故事》，课文讲了关于小风车的什么故事呢？请你打开书自己读一读。二、 新授：（一）整体感知：课文讲了一件什么事？谁能用老师手中卡片上的词连起来说一说课文讲了一件什么事？做了 说不出 嘲笑 从此 （二）学习1-3段1、请同学们自己默读课文1-3段想一想牛顿小时候是个什么样的孩子？（爱做手工、爱认真观察）你从课文1-3段中的哪些句子能看出牛顿是这样的孩子？边读边画下来，然后给你同桌读一读。投影：A:爱做手工“奶奶给他的……整天忙着做手工。”“牛顿每天放学回家……忙个不停。”B:爱观察“他停下来仔仔细细地看……都要跑去看一阵子。”过渡：看来小牛顿还真爱做手工，他几乎把所有的课余时间都用在了做手工上， 齐读课题自由读文指名说借助卡片说默读1-3段边读边画小组内读、说指名说指名说

达 到 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动

创设情境，使学生体会牛顿的得意心情体会牛顿此时复杂的心情 那你猜猜他的学习会怎么样？是呀，这样下去他的学习怎么能不落后呢？（二）学习4-7段1、牛顿的小风车终于做好了，当他把做好的风车带到了学校，你猜猜他的同学会怎样说？ 听，同学们在夸他呢！放录音：（同学们在教室里用各种语言表示着自己的羡慕、夸奖、疑问、请教）看着同学们羡慕的目光，听着同学们不停的夸奖，此时此刻，牛顿会想些什么呢？（加动作）是呀，小牛顿多么得意呀！（板书：夸奖 得意）2、可是，就在这个时候，牛顿的同学卡特大声地说了一句话，使得全班同学都不再观看风车，而将目光一起转向了牛顿，卡特说了什么呢？谁愿意来读一读？投影：正在这时侯，“牛顿，风车为什么会转，你能讲出道理来吗？”3、听了卡特的话，牛顿怎么样了？请你自己读一读第五自然段。牛顿为什么发愣了？此时他会想些什么呢？ 见牛顿发愣了，卡特又说了什么 指名说听录音指名说指名读边读边画指名读指名说适当评读

达 到 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动

引导学生理解为什么牛顿没流一滴泪，突破难点使学生加深对牛顿的理解，鼓励学生主动寻求课外知识。 么？同学们的态度怎么样?谁来读读这一段？4、你觉得牛顿现在的心情怎样？为什么？板书：嘲笑 难受 请你带着难受的心情读读这段，（指名读）读了这段，同学们还有什么问题吗?5、是呀，人在难受时一般都会哭，而牛顿却没流一滴泪，这是为什么呢?请你们小组同学讨论一下。他这时候想什么呢？是呀，小牛顿是个坚强的孩子，他知道光流泪是没用的，要想让大家看得起就得好好学习，懂得更多的道理，那我们再读这一段时要读出牛顿的坚强。（指导朗读六段、范读）6、从此，(投影末段，齐读)发愤学习为什么用这个愤？你们想过吗？（可出示愤的字义引导）三、小课外延伸以往牛顿因为沉迷于做手工而耽误了学习，正是因为小风车引起的这次同学之间小小的风波，深深刺激了牛顿的自尊心，从此，他每次上课时都认真 朗读五段指名说小组讨论反馈齐读末段指名讲述指名说

达 到 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动

倾听老师讲的每一句话，功课没完成，就是自己再喜欢的事情也不去做，这样一来，牛顿的学习进步很快，终于成为了班里数一数二的优秀生。在科学研究上，牛顿更是勤奋刻苦，是世界著名的科学家之一。你还知道关于牛顿的哪些小故事，能讲给大家听听吗？四、小结：学了这一课，你想对大家说些什么?