古诗三首：枫桥夜泊、别董大、暮江吟(网友来稿) 教案教学设计

  

一、教材分析：

本课选编了三首古诗：《长歌行》《七步诗》和《出塞》。

《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。

《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。前两句描述了然萁煮豆这一日常生活现象，后一句话锋一转，集中抒发了曹植内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼？

《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”，就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。

二、学习目标：

1、学会三个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

三、教学重点、难点：

1、有感情的朗读、背诵古诗。

2、体会诗歌表达的思想感情，引起心灵饿共鸣。

四、教学方法：

自主探究，合作研读，读中感悟。

五、教具准备：

1、搜集与诗、诗人有关的资料。

2、收集有关古代军人戍守边疆的图画。

六、课时安排：两课时。

七、教学过程：

第一课时

教学目标：

　　1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

　　2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

　　3、有感情地朗读古诗。

　　4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、背诵古诗，激情导入

　　同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。

二、介绍诗人

　　1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）

　　2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。

三、学习《长歌行》。

　　1、教师导入:“行”是古代诗歌的一种形式。我们曾经学过《古朗月行》，大家还记的吗？我们来背一背。今天我们再来学习一首这种形式的诗--《长歌行》。

　　2、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　3、学习向导：（投影出示“学习向导”）

　　（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决不了的，拿到全班讨论交流。

　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。

　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

　　5、组织学生汇报自学情况。

　　（1）（投影出示课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

　　（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件--“学习向导”）

　　（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导

　　（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件--练一练）

练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）

　　7、带着这种感情再次朗读古诗。

　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）

　　10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

四、布置作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

附：板书设计

长歌行 汉乐府民歌

少壮不努力，老大徒伤悲。

第二课时

教学目标：

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、复习旧知。

　　指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

　　2、诗人简介及创作经过。

　　（1）曹植（公元192--232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

　　（2）请学生介绍这首诗创作的经过。

　　3、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）

　　5、大家还记得我们学习《长歌行》时，老师给你们出示的“学习向导”的内容吗？好！我们就按着这个内容来学习这首古诗。

　　6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

三、组织学生汇报自学情况。

　　1、（投影出示课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件--“学习向导”）

　　3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导）

　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件--练一练）

练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

　　6、带着这种感情再次朗读古诗。

四、拓展创新训练。

　　1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

　　2、学生分头准备。

　　3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

五、布置作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、预习《出塞》一首诗。

附：板书设计

七步诗

曹植

豆和豆秸

相煎何急

第三课时

教学目标：

　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗。

教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

　　今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

二、检查预习情况，介绍作者。

　　1、师生共同介绍作者：王昌龄（698-756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

　　关--关塞。

　　但使--只要。

　　龙城--地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

　　飞将--指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

　　不教--不让，不使。

　　胡马--胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

　　度阴山--度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

三、学习古诗（投影出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

　　（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。

　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

　　1、同学之间互相读。

　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

五、指导朗读

六、背诵古诗

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　2、同学之间互相背一背。

七、推荐欣赏：（投影）

教师导入：这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作，请大家一起来欣赏。

塞下曲

唐 卢纶

林暗草惊风，

将军夜引弓。

平明寻白羽，

没在石棱中。

教学后记：