《火烧云》教学设计 (人教版四年级上册)

  秦银娟

一、教学目标：

1、自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点，照样子再写几个。

2、 按时间顺序理清课文脉络；了解火烧云的颜色和形状的变化情况

3、快速默读课文，说说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。

4、读课文，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情 。

二、制定依据

1、教材分析：

本单元的教学重点是：通过学习课文，了解写景文章的一般写作规律：既可以按照时空的一定顺序进行描写，又可以通过景物的主要特征来进行衬托。

本文是著名女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字，生动地描写了夕阳西下时，天空中出现火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。课文重点描写了火烧云的特点：颜色变化多而快。让学生充分感受到大自然的瑰丽景色，从而激发对大自然美景的热爱。

2、学生实际：

学生都热爱大自然，喜欢欣赏大自然中的美景。然而，生活在大城市中的学生对于“火烧云”如此瑰丽的美景，难得见到。因此，为了让学生更好地理解课文内容，课前应让学生查找有关“火烧云”的资料，这样，学生在学本课时，能体会得更深，对课文的内容有较充分的想象余地，以此产生共鸣，激发对大自然美景的热爱，并且学习课文的写法，模仿写练笔，锻炼学生的想象力、写作能力。

教 学 过 程

时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

2分钟

3分钟

30-35分钟

3分钟

一、启发谈话，揭示课题。

二、初读课文，整体感知

三、研读课文，指导探究。

四、作业：

。

1、自然界有许多奇丽的景象，有恍若仙境的云海，有宛若蛟龙的江水，有怪石林立的奇峰，凡此种种，美轮美奂，常常令人无法自拔。刚才我们就通过一些图片欣赏了自然景观“火烧云”。

2、交流你所了解的火烧云。（首先大家有没有见过火烧云，有什么特点？确实，生长于大城市的我们确实很少有机会看到这些自然的美景，所以我们就先从课文中去领略它的美妙和绝伦。）今天，我们就一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”。

1、请生自由读课文：说说火烧云给你留下了怎样的印象？在读完后尝试对文章进行段落划分。

1、火烧云上来了，到底什么样儿？划出课文中描写火烧云出现的句子，概括哪些事物发生了变化。霞光、小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿（哪儿变了，为什么会变？）

2、除了物的变化，地上的人在这样的景观中是怎样的心情，尝试融入感情的品读。（愉悦、惊喜、喜滋滋等）

3、“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？为什么要用“烧”字？

（a.红与红彤彤的意思重复了，题目是“火烧云”，用“烧”照应了课题b.这个“烧”字写出了云向东蔓延的动态感，说明变化之快，更加形象生动。且“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。）

尝试模拟句型：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

对比：雨后春笋如婴儿般出来了。

雨后春笋如婴儿般（钻、冒）

了出来。

师：火烧云上来后的变化如何呢？从哪些方面有变化。

1、生轻声浏览第二段，划出显示特点的词，总结变化内容（颜色、形状）

2、齐读第3节，分类总结颜色，并探究颜色的特点（色彩绚烂、变化多端）--多、快

3、模拟这种类型的词语

ABB绿油油、黄澄澄、黑油油

半-半- 半明半暗 半梦半醒、半黑半紫

葡萄灰 西瓜红 辣椒红 青椒绿、杏儿黄

4个一会儿--快

4、生默读4--6节，思考：读了这部分内容，你对火烧云的形态最大的感受是什么？有哪些具像（预设：变化多 变化快）

板书：

一匹马 一会儿 过了两三秒

一条大狗 忽然

一头大狮子 接着 一转眼

变化多 变化快

5、课堂练习：出示几幅火烧云的图片，要求学生模仿课文写作方式说一说。（可以按出现--变化--消失的顺序）

6、自读第3小节，体会颜色的变化多，变化快。

7、积累：你能用一个词来概括颜色、形状变化之多，变化之快吗？

8、随着时间的推移，火烧云渐渐地退去了，退去时的景观优势如何的，沉醉在美景中的人们的心情又是如何的？

师：天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了。指名读第七节。

思考：“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？沉静包含内心需要对眼前的美景进行消化的意思，需要片刻的宁静来感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉静。

人们的心情是如何的？

遗憾、不舍、无奈

9、师总结。哲人说生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。但其实并非只有远方的景观才是美的，保持一颗发现美的眼睛，生活也可以过成诗！（板书：发现美 创造美）

1、模仿3-7节的描写方式对自己喜爱的自然景物进行仿写。

2、选背2----6中任意一节。

欣赏“火烧云”

学生介绍自己见过的“火烧云”。引出文章（解疑）

交流

1、生边读、边思考描写顺序。

2.划出生字词

3.按照描写顺序划分文章段落。（小小组讨论；全班交流。）

个体朗读--全班朗读读出人们喜悦的心情）

提问探究

引导交流

划出有关句子，并读一读。

朗读

找出有关词语，通过朗读感受火烧云那美丽的色彩。

生交流，师板书。

师生启发交流总结。

变化多端

变化无穷

千变万化

变化无常

变幻莫测

瞬息万变

五颜六色

五彩缤纷 五光十色

绚丽多彩

色彩斑斓

读出火烧云下去时人们遗憾的心情。

设疑导入，培养质疑能力，提高收集资料的质量。

感知课文内容，激发学习的兴趣。

通过交流，掌握文章脉络，更好地感受课文内容，激发学生主动学习的积极性，感受火烧云迷人的景象。

在具体的语言环境中理解词语，有利于学生对文本的理解，让学生更真切的体会到火烧云的变化又快又多，必须静下心来才能看清楚。

附板书：

出现

颜色

6、火烧云 变化 多、快

形状

消失

（发现美 创造美）

练习设计：

一、照样子写几个表示颜色的词

金灿灿 ______________________________________

葡萄灰 ______________________________________

半紫半黄 ______________________________________

二、读句子，思考

“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。句中的“烧”能换成“红”吗？为什么？

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三、语言实践

天空中的火烧云还像什么呢？模仿课文3--6小节，写一写。