部编本一年级下册识字3小青蛙教学设计

发布时间:2017-11-2编辑:互联网

   课题:识字3 《 小青蛙》  第一课时

课型:新授

教学目标:

1.图文结合,认识本课的12个生字,会写本课的7个生字。

2.正确、流利地朗读韵文。

教学重点:认识本课的12个生字,会写本课的7个生字。

教学难点:正确、流利地朗读韵文。

第6课时

教学过程:

一、激趣导入

1.教师:小朋友们,我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳,大肚子鼓眼睛,身上披着绿衣裳,人称庄稼小卫兵。

2.学生反馈。教师板书:小青蛙。

3.教师:小青蛙你见过吗?你在哪儿见过?

4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。

5.随课题认写“青”字。

6.指导书写“青”字。

(1)第四笔“横”应落笔在横中线上,写时向上挑一点。

(2)学生书写,老师巡视。

(3)全班交流。

二、初读课文,认读字词。

1.学生借助拼音自由读韵文,并圈出生字。

2.教师范读,学生默读。

3.同桌互读生字。

4.教师出示生字,指名认读,其他学生评议。

5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音

6.结合读韵文,巩固生字的认读。

三、再读课文,了解大意。

1.学生自由读课文。

2.指导学生画词语:河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病,并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如:天气怎么样呢?怎样的眼睛呢?

3.全班交流词语。 

4.再读韵文,理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。

5.指名读韵文,大家评议,注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。

四、交流总结。

课题:识字3 《 小青蛙》  第二课时

课型:新授

教学目标:

1.正确、流利地朗读韵文。

2.借机渗透《中华人民共和国野生动物保护法》,让学生明白青蛙是国家禁止捕杀的保护动物,应培养保护青蛙、保护环境的意识。

教学重点:正确、流利地朗读韵文。

教学难点:了解青蛙是益虫,培养保护青蛙、保护环境的意识。

第7课时

教学过程:

一、复习导入

1.出示词语卡片,引导开火车认读,检查词语掌握情况。

2.听写词语:青山

二、读文感悟

1.学生自由读韵文。

2.学生读词语:河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病,再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如:天气怎么样呢?怎样的眼睛呢?

3.教师引读韵文。教师读“河水清清”,学生接“天气晴”。

4.同法学习以下几句韵文。

5.师教读韵文。

6.采用多种形式读韵文,直到读熟。

7.各种形式背诵韵文。

三、拓展训练。

1.小组讨论:怎样保护青蛙?

2.收集各组意见,教师小结。

3.请学生说说自己查找资料的情况,指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物,它们能帮我们做什么。

4.根据学生讨论回答的情况,教师小结。重点讲不能吃青蛙,青蛙是我国禁止捕杀的动物,并鼓励学生保护有益的动物。

5.指导学生有感情朗读,并练习背诵。

6.全班齐背。

7.点名背。

8.小结

课题:识字3 《 小青蛙》  第三课时

课型:新授

教学目标:

1.会认“清、睛、眼”等生字,能正确、规范地书写“青、清、气”等生字,认识部首“疒”。

2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律,领悟偏旁表义的特点,培养学生自主识字的兴趣。

教学重点:识字、写字,掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。

教学难点:领悟偏旁表义的特点,激发学生自主识字的兴趣。

第8课时

教学过程:

一、复习导入

1.再读生字词。

2.给我会认的生字口头组词。

二、指导写字。

1.出示要写的字。

2.学生背“想一想,填一填”,教师板书:讠--请(请问)氵--清(清水)忄--情(心情)日--晴(晴天)

3.请学生用这些字组词语并说话。

4.仔细观察要写的字,相互介绍怎样记住并写好这些字。

5.同法指导学习“气”“生”。

6.教师重点指导写“清”“气”。

7.学生写字,教师巡视辅导。

8.向大家展示写得好的同学的字。

三、运用识字方法,引导学生发现构字规律

1.将学生组成学习小组合作学习,讨论怎样记住这些生字朋友。

2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。

(1)出示生字,比一比,认一认。

晴   清     睛    情    请

(2)提问:加上的这些偏旁和字义有什么关系呢?

(引导学生根据不同的偏旁理解字义)

(3)出示课后第2小题,让学生练习选字组词,加强对汉字的理解。

(4)老师小结:原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律,相信同学们一定能认识更多的汉字,能正确理解更多汉字的含义。

四、布置作用

五、板书设计         

3小青蛙

大眼睛    吃害虫    →保护小青蛙 

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