无心插柳柳成荫(网友来稿)

今年4月份，我在五年级班级里发起了一个倡议：班中每一个同学都要拿出至少3本课外书，成立一个“绿色图书角”，供大家资源共享。一开始，只有少数学生响应，我不灰心，第二天，亲自带了18本课外书到了教室，宣布--这是第一批“绿色图书”！每个同学都可以借！于是，一个学生，两个学生，三本书，五本书，基本上每个学生都有书拿来。可是，学生拿来的书却让我大为头疼，为什么？他们拿的都是以前发的《小学生天地》、《作文精粹》等，基本上每个学生都有的书，有意义吗？还有些学生拿来的是那种地摊上卖的1元一本的连环画，全是画面，没有文字的，这合乎我的初衷么？？于是，和学生们一起商量讨论，归还了那些不合规范的书。这样一整理，留下来的就是一些名人故事、童话故事、古诗词、作文选、优秀儿童作品选以及地方特色、民间故事、传说等，对于提高学生审美观极为有利。可是，书本就不多了，有时每个学生一借，书架就只有几本书了。

一天，一个女生偷偷对我说：“褚老师，其实我家里还有爸爸买给我的《十万个为什么》一整套，可是，我怕学生把我的书看破了，弄脏了，特别是男同学很顽皮的……”哦！我明白了，原来他们都心存顾虑呢！我又特别召开了一堂阅读讨论课，讨论如何爱护图书，让他们自己谈谈想法。有个顽皮的男生说：“我的书是刚买的！看的人不准弄破了！”我问：“那你现在看人家的书怎么样的？”他大声说：“我现在就在看我自己的书！我很小心的！”“哦？那如果是人家的书你就乱糟蹋了？”他想了想说：“不可以的，人家的书人家也要心疼的！”“是啊！大家都应该像对待自己的书一样，不管书是新是旧都要尽心力去爱护我们的精神朋友！”第二天，一些破旧的书被补好了，包上了漂亮的面，每个学生看书时都小心翼翼的。那个女生也放心地拿出了自己的《十万个为什么》，以后陆陆续续的，总有几本新书出现在图书角上。

“绿色图书角”正式开始了，简单的一本“借书”记录本，由值日生负责记录，借者可以随时借还图书，一天不限本数。看完书后要在记录本上给书打分，看推荐度如何，经常没有人看的书就可以考虑“退休”了。学生也每人有自己的“读书笔记本”把自己看到的好书、好词、好句、好段摘录下来，也可以写写自己的感想，期末的时候进行评比。

这样，学生如饥似渴地读起了课外书，阅读效果也相当明显，可是有一部分学生明显是“不会”阅读，没有读书的方法，兴致不高，我又专门开展课外阅读课，让学生结对子，推荐好书给朋友看，然后交流感受，这样，那些兴致不高的学生逐步被同化了，他们看书的热情日益高涨。

一个学期后，有一部分学生已经把图书角里的图书看完了，这样粗略估计，他们的阅读总量可以达到100万左右，最低的学生也有50万左右。这样的发现让我的精神大为一振！不但学生的阅读总量提高了，而他们也逐步形成了积极的人生态度和正确的价值观，文化品位提高了。认识到了中华文化的丰厚博大，开始关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。更喜人的是他们养成了语文学习的自信心和良好习惯，对于祖国语言文字的理解能力、驾驭能力有了更大的提高，2名学生的作文在作文选上发表了，语文成绩提高了。

六年级刚开学，学生便迫不及待地问我：“褚老师，图书角还开么？我暑假又买了好几本书要给大家看看呢！”他们由原来的只是自己想读升华到了想与同学们一起分享阅读的乐趣，这不正是我所盼望的么？

9月中旬，新的“绿色图书角”又开张了，里面的书大部分都是新的，本数比上学期还要多，为这，我还专门买了一整套5本《哈利*波特》，现在都成了学生“抢手货”。“绿色图书”还在继续着……

[反思]

新课程标准自去年颁布以来,我一直深深思考着:如何才能提高中高年级学生的课外阅读量呢？?特别是《新课程标准》里谈到的关于学生的“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 ”我们农村小学客观上要比城镇的学校差，学生在课外阅读方面存在很大的问题，我曾在我们自己班作过调查：仅仅10%左右的优秀学生拥有自己的课外书（不包括学校所发《小学生时代》等），而学校图书室里的书又很陈旧，一大部分不适合小学生阅读，仅有能看的书早被学生在三四年级借完了，学生对于学习资源的掌握及流通不容乐观。怎样寻找到一条适合农村小学实际的、可以提高学生课外阅读量的道路呢？

我灵机一动，开始了自己的拓业之路，实施“绿色图书角”，在行动中逐步完善制度，逐步牵引学生走向自主阅读之路。语文是有机的统一体，一个方面的发展还能促进其他的几个方面，在阅读的过程中，不仅仅发展的是学生的阅读能力，更重要的是相关的组织能力，写作能力，表达能力都全面向上发展,真是“无心插柳柳成荫”。

1、 增强了学生的语文意识，提高了学生学习语文的兴趣。在大量的阅读和感受的描述中，学生对于祖国语言文字的感受力增强了，他们在学习语文中享受到了成功的喜悦，学习的兴趣更浓了，学习态度发生了根本性的变化，主动参与的多了，敢于发表见解的多了，敢于提问的多了，学习语文的自信心更强了。

2、 学生搜集信息和处理信息的能力大大提高了。他们能从各种书籍中寻找到自己要用的信息，为我所用。

3、 组织能力、表达能力得到了充分发展。由读书活动引发的一系列活动更使学生的能力得到了发展。比如说，每个学生都会当图书管理员一天，在这一天里他们要整理图书，检查图书，登记，培养了学生的责任心和服务意识；“好书推荐会”使学生对于口头语言表达是个很好的锻炼；“读书笔记”使学生的知识形成系统，有利于学生宏观思维的形成……

本只是一棵无心中插下的“增长阅读量”之“柳”，没想到，它不仅枝干强壮，还生出茂密的“绿叶”使之成为“绿荫”。其实想象何尝不是如此呢？学习的是新课程标准，培养的是学生的能力，而期间老师这棵“柳树”不也成荫了么？

“绿色图书角”，我将继续开展下去。期待更大的成功。