三年级下册《和时间赛跑》教学实录与课堂点评

  一、课前音乐

播放《时间像小马车》的伴奏。

师：刚才，我们听到了一段轻松、欢快的音乐，是什么？一起来唱！

【评：音乐是人类共同的语言。借助优美的旋律最容易使学生进入情景。从多元智能理论的角度看，学生的音乐智能唤醒之后，借助智力的迁移，学生的其它智能，特别是语言智能也得到了激活和唤醒。看似寻常的一段音乐，浸透着教育的智慧。】

二、导入

很高兴和同学们一起学习。作为语文老师，我喜欢阅读和写作，每当我读书学习的时候，我就会想起这样一句名人名言：书籍是人类进步的阶梯--高尔基。听说过这句名言吗？屏显，齐读。

还有什么名言？

生：知识就是力量。

生：读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

生：不满足是向上的车轮。

生：聪明出于勤奋，天才在于积累。

师：说得好，知识在于积累。多读多背名人名言对于学好语文是大有帮助的。

【评：引导学生背诵名言，既开启了学生的思维，又潜移默化地传递给学生一种语文学习的方法，还引出了下列一组名言。】

屏显：

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）

师：这组名言有什么特点？今天，学习一篇有关时间的课文。(齐读课题)

三、初读感知

1、简介作者

同学们，这篇文章的作者是我国台湾著名作家、散文家--林清玄。他的文章语言优美，意境深远，富有哲理。有人说，读他的散文犹如品尝一杯清凉的山泉。课前，我细细地品读了这篇文章，我觉得这杯泉水的确清凉可口，营养丰富，回味无穷。想不想品尝一下？

【评：教师巧妙地把自己地读书体验与品尝一杯清凉的、令人垂涎欲滴的山泉结合起来。既贴切，又容易调动学生读书的兴趣。】

2、学生朗读课文。教师提出要求：朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方可以多读几遍。

【评：读书的要求交待得清楚明白，而且定位准确，首先要扫除文字障碍。】

师：课堂上最美妙的声音就是同学们朗朗的读书声。放开声音读。

【评：热情的鼓励进一步激发了学生读书的兴趣，教室里书声琅琅，余音绕梁。】

3、检查反馈，屏显词语。

疼爱 忧伤 持续 安慰 排除 欺骗 虽然 形容 假若 日月如梭 受益无穷

指读，齐读。

4、学生默读课文。师：词语读好了，能更好地品味文章。拿起笔，默读课文，边读边标记，看看能读懂什么？品味出什么？或者有什么读不懂，品不透的地方？等一等再来交流……课堂上最重要的事情就是读书，边读边想边标记，不动笔墨不读书。

【评：教师既是在引导学生默默地读书，与文本、作者的心灵展开交流与对话，又是在教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯。】

四、交流反馈、以学定教

1、交流一下读书的收获，先来谈读懂了什么，品味出了什么？

【评：在老师的鼓励引导下，比如“怎么想就怎么说”“真会读书，收获真大”“说得好，善于捕捉重要的信息”……学生谈出了自己的真实感受，基本上把握住了课文的主要内容。】

2、有没有读不懂，品不透的地方?

生：“受益无穷”是什么意思？

师：用“益”可以组哪些词？生：益鸟、益虫、益处…… 师：“益”是什么意思？受益无穷应当怎样理解？

（评：抓住关键字，以点带面，借助已有的知识储备巧妙地解决了新问题，这是“最近发展区”理论地灵活运用。）

生：“与其欺骗我说外祖母睡着了”中的“与其”是什么意思？师：把整句话读一读……“与其”和后面的“不如”是一组关联词语。再读一读。

【评：遇到问题就读书，“书读百遍，其意自现”。同时教师做了必要的讲授，做到了“接受性学习”和“自主学习”相结合。】

……

生：“日子过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。”他为什么“着急”和“悲伤”呢？

师：问得多好，这是个关键的地方，我们一起来看。

【评：学贵有疑，有了问题，才能更好地学习。针对学生提出的问题，筛选有代表性的问题做重点学习，体现了“主体”与“主导”的有机结合。】

五、品读感悟

1、屏显爸爸的话：

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”

1、指读，边听边想，这段话是围绕哪句话来写的？板书：所有时间里的事物，都永远不会回来了。

2、师生接读。课件字幕出现色彩的对比，教师读前半句，学生读红颜色的后半句。

师：这段话，你读懂了吗？

学生左顾右盼，比较犹豫。

3、比较阅读。

师：懂，还是不懂？很多同学不太肯定。爸爸的话含义比较深刻，刚刚读了两遍，感到不好懂，懵懵懂懂，是很正常的。同学们，每当我读到这段话的时候，就会想起我国著名的文学家朱自清先生的一段话。

【评：教师灵活巧妙地处理教材、驾驭课堂，面对困难，没有“强攻”，而是“智取”。采用比较阅读的方法，既开阔了学生的阅读视野，又减缓了阅读的难度。】

屏显，朱自清的图片及其《匆匆》中的一段话，配以flsah动画演示。

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑 时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。--《匆匆》

师；这段话出自朱先生的散文名作《匆匆》。这是一篇文质兼美、很值得一读的文章，等一等会把文章发给同学们，大家可以利用课下的时间细细品读。其实，时间是一个永恒的话题，除了林清玄先生、朱自清先生，古今中外，有关时间的名家名作浩如烟海，感兴趣的话，可以进一步搜集、整理。

言归正传，这段话和课文中的意思是相通的，我们再听一遍，看看能受到什么启发？

【评：教材无非是个例子、是座桥梁。看似随意的闲扯，将短小的文本与浩如烟海的文学作品连接在了一起。教师不拘泥于教材，跳出教材教语文的大视野、大境界、大沟壑值得借鉴。】

5、回到课文。师：还读这段，看看有什么新的感受，从中明白了什么，懂得了什么？

生：时间流走了，就永远不能回来了。

师：说得好，时间好比河中水，只能流去不能回。

生：时间太宝贵了，我们要珍惜时间。

生：我们要珍惜身边的分分秒秒，不能让它白白溜走。

师：为什么？

生：时间过去了，就永远不能回去了，我再也不能回到幼儿园了。

师：真会思考，联系自己的生活实际，是一种很好的读书方法。把文中的“你”换成“我”再读一读，会有更大的收获。

6、换角色读。

【评：教师因势利导，引导学生由文本世界走向生活世界，入情入境地读书，设身处地地思考，可谓匠心独运。】

7、推己及人，有感情地朗读爸爸的话。

师：爸爸会怎样讲这段话呢？带着自己的感受读一读。

【评：“感觉有些年轻，谁能读得更像爸爸。”“这是一位温柔的爸爸。”“读得有味道” “多么慈祥耐心的爸爸”“你得感情已经融进去了”……在老师的不断鼓励引导下，学生读书的兴趣逐渐高涨，渐入佳境。】

师：同学们，爸爸讲这段话的时候，作者的年纪还小，不能完全理解爸爸的意思。后来，逐渐明白了时间宝贵与短促，面对时间的流逝，他感到着急和悲伤。再后来，他学会了与时间赛跑，并因此受益无穷。

8、屏显第8自然段。

师：认真读读这段话，看看作者讲到了哪些与时间赛跑的事情？

指导朗读，充分体会必胜的信心和胜利的喜悦。

【评：“教学就是点燃火焰，教学是‘挑逗’的艺术，教师要善于调动学生的兴趣。”学生最初读得不够到位，教师反问“作者跟谁比赛呀？”“跟太阳赛跑，得需要多大的信心和勇气呀！”“看看谁最有信心!”在教师鼓动下,学生跃跃欲试，读得声情并茂。】

六、总结升华

师：同学们，林清玄先生小时候家里很穷，后来他成了一名记者，为了实现成为作家的梦想，他坚持每天早晨4点起来看书写作，坚持每天写3000字，一年365天，就是109万5000字，截止到现在，他出版的书籍有100多本，加起来的厚度，可能和大家的身高差不多。林清玄先生能有这样地成就，就是他一直坚持和时间赛跑的结果。

看看作者的感受？

1、指读文末两个段落。思考：作者感受最深的是哪句话？

2、屏显：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

师：这句话可以作为林先生的--

生：名人名言。

【评：借助名人名言导入新课，此刻，又借助名言总结点题，妙！】

师：书上说，这是林先生要告诉自己孩子的，其实，这句话对所有孩子、所有的人都很重要，让我们一起记下这句话。

板书。

师：爸爸的话（板书，所有时间里的事物，都永远不会回来了），告诉我们时间的宝贵，我们应当珍惜时间。作者结合自己的经历和体验告诉我们怎样去珍惜时间（板书，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

这两句话对于我们来说是终生受用的。添加“虽然……但是……”连成如下板书：

“虽然，所有有时间里的事物，都永远不会回来了

但是，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

诵读板书。

【评：看似寻常的板书，既凝炼了主旨，又锤炼了语言，一举两得！】