苏教版语文一年级下册《司马光》教案与教学反思

发布时间:2017-2-24编辑:互联网

   教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.通过朗读,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重难点

识字写字,有感情地朗读课文。

教学安排   两课时

第一课时

教学目标

1、认识7个生字,学会3个新偏旁。

2、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

3、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容。

教学重难点

识字写字,正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、谈话导入

1.师:今天我给大家带来一位小朋友,仔细观察他和我们有什么不一样?(衣服,头发都不一样。)这是古时候人的打扮,他的名字叫司马光。司马是他的姓,光是他的名。

2 谁愿意来读一读他的名字。司是一个生字,你发现了吗,它和哪个字很象?(同)借机板书:司马光(指导写“司”)

2.这就是我们今天要学的课文,板书课题,谁来读题。

二、初读课文 

1课文主要写了司马光的什么事?赶紧打开课本读一读,注意读准字音,读通句子,并给课文标上自然段序号。

2 检查自渎效果:

(1)小朋友读地那么专心,我带来了几个问题想考一考你们呢!

出示幻灯片:

    孩子  吓哭  没有  假山   慌了   喊叫   一不小心  掉进

  举起  砸破   古时候  司马光  一块石头   水缸   使劲  得救

A谁愿意第一个读一读

B评价;哪些字词还是容易读错的呢?

C一起读一读

(2)检查课文

A把词语放到课文里,你会读吗?其他小朋友想一想课文写了司马光的什么事?

B指名分段读文

C交流:你知道课文讲了司马光的什么故事?(课文讲了司马光砸缸的故事。)

三、初步观察人物

1你知道故事主要讲谁?(学生回答)

3.插图中,哪个孩子是司马光?你是怎么知道的?

4.小节:这是一个益智小故事,让我们来读懂它好吗?

5.学生自读

6.我们已经读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。说说课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)

△和同伴玩:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)

△ 砸缸救人(重点):出示第五自然段

△ 司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。

(1)自己读读,根据句子的意思你会做做动作吗?

(2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(询问了解学情)

(3)情景感悟:请一学生上台做做。

①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。

②通过朗读体会,让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等)愿意做的站起来做一做。

(4)这么漂亮的一口缸司马光这样用力把它砸破,想干什么?(想砸缸──想救人)

①引入学习第3自然段,得出结论:这时候不救人,一件危险的事就要发生了。

②指导读出担心、焦急的语气。

(5)司马光举起石头砸缸时,心里怎么样?对照别的小朋友的表现,说说怎样做是“慌”了?

①结合学习第4自然段,指导读好第四自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

②想象一下,他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?(快来人啊!救命啊!有人掉进水缸里了!)

③学着喊一喊,感受事情的紧急。再读一读第四自然段,读出小朋友慌张的样子来。小组讨论:这些表现能解决问题吗?

(6)继续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

(7)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

(8)了解结果,引读第6自然段。

(9)学着司马光的样子,把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

四.教学生字

1.出示生字卡片:司 候 园 爬 别 哭 流

读准字音 

分析字形 

认识三个偏旁

范写 描红 临写

第二课时

教学目标

1.学习2个生字,理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学过程

一、导入。

1.今天,我们继续学习,引读课题:司马光

2.昨天老师让小朋友回家找找有关司马光的资料,现在我们来交流一下。

(生各抒己见)师小结:小朋友们可真爱学习,通过大家刚才的介绍我们知道了司马光不仅聪明,而且很勤奋,他用19年的时间写了一本记录历史的书《资治通鉴》,受到了后人的敬仰和爱戴。让我们再来读好他的名字。

二、初读感知。

1. 通过昨天的学习我们已经知道课文讲的是司马光小时候的一件事情,究竟讲的是什么事情呢?请小朋友们打开课本,大声地读一读这篇课文吧。

2.刚才小朋友们读得真认真!谁能读好课文中的生词?

读词语:  古时候  司马光

花园  假山  大水缸

爬上  掉进  搬   砸

流了出来  得救

(个别读一行,开火车读,齐读。)

3.读得真好!那么课文讲了一件什么事?可以用上这些词语来说一说。

4.个别回答,教师帮助学生组织语句。

三、学习课文。

(一)学习第一自然段

1.司马光砸缸救人的事是怎么发生的呢?让我们跟着司马光回到几百年前的古代,去那个花园看一看吧。

2.(看图)小朋友们,你们在这个花园里看到了什么?小朋友们观察地真仔细!书上是怎么说的?谁来读一读?

3.学生朗读后,出示句子:花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

1)大声读读这句话,告诉了我们什么?

从哪儿看出这个水缸很高?很大?

2)谁来读读这个词:大水缸

4.这么一口大的水缸里,还有什么?(水)水多吗?哪个词告诉我们水多?(装满)

1)谁来读这个词?(装满了水)是呀,满满一大水缸的水呢!

2)谁再来读?(水缸里的水都满到缸口,快要溢出来了呀!)

3)让我们一起来读!

4)小朋友们,这样一口装满了水的大水缸放在什么地方呢?看看图上。

5)点击:假山下面

6)谁来把这句话连起来读读?读句子花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

5.就在这样一个花园里,司马光和几个小朋友们正在--玩,玩什么?(捉迷藏)

6.小朋友们都玩过捉迷藏吧?玩捉迷藏的时候心情是怎么样的?

7.齐读

(二)学习第二自然段

1.是啊,大家你躲我藏,你追我赶,玩得多开心啊!可玩着玩着,发生了一件意外的事,是什么事呢?请小朋友读一读课文的第2小节,想一想!

2.出示第二小节的内容:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。

3.谁来说说,发生了一件什么事情?

 放大句子:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。

4.那么这个小朋友是怎么会掉进这个大水缸的呢?再读读这句话。

根据学生回答,点击:爬上  一不小心   掉

指图,哦,原来这个小朋友爬上了假山,一不小心,就掉进了假山下面的大水缸里了。

5.看到这样的情景,你的心情怎么样?(担心、害怕)

你为什么担心(害怕)?

*你来读读这句话。

我看你的表情也很紧张的,你在想什么?

*你也来读读。

*结合学生回答,点评:是啊,掉进这样一口大水缸,即使没有水,从里面爬出来也是一件很困难的事,更何况还装满了水,随时都会淹死的,多么危险呀!谁来读读这句话?

#看,小朋友在水缸里扑腾,听,他在喊:“救命!救命!”多么危急呀!谁来读?

#水缸里的小朋友已经奄奄一息了,他正一点一点地往下沉!多么紧迫的时刻呀!谁再来读?

6.(1)此刻,时间就是生命,就在这危急的时刻,旁边的小朋友是怎么做的?(从课文中找对应的句子)

我们来看看图上,旁边的小朋友在干什么?

(2)这个小朋友为什么哭?

哭可以救出小朋友吗?

是啊,谁都知道哭是最不能解决问题的,可是这个小朋友太害怕了,只会吓得哇哇大哭,他慌了!

(3)再看看,还有的小朋友在干什么?

他在喊些什么?(谁来当这个小朋友,喊一喊?)这么喊,行不行?(不行,声音太小,别人听不见……谁再来喊一喊?)

喊这些有用吗?--是啊,旁边没有大人,喊也无济于事,可他除了呼喊来求救,不能想出更好的办法,因为他也--慌了。

(4)还有的小朋友又是怎么做的呢?

怎么去找大人的?为什么跑?

跑去找大人来得及吗?--也许把大人找来,这个落水的小朋友已经被淹死了。可事情来得来突然,这个小朋友一时想不出救人的办法,只想到跑去找大人。看来,他也很--慌呀!

是啊,这突如其来的危险,让他们紧张害怕,谁也没能救出落水的小朋友,反而哭呀喊呀,乱成一团,所以书上说别的小朋友--都慌了。

谁来读这句话。

听小朋友哭得多伤心,看,跑得多慌张呀!谁再来读!

每个人的心都揪得紧紧的,个个都紧张害怕呀!谁再来读!

(三)学习第三自然段

1.正当别的小朋友都慌乱成一团的时候,有一个小朋友却没有慌,他就是--司马光,他是怎么做的呢?出示第三自然段。请一个小朋友来读读课文的第三自然段。

2.谁来说说司马光是怎么做的?(出示句子:司马光没有慌,他搬起一块大石

头,使劲砸那口缸。)

3.谁来找一找表示司马光动作的词?

4.(点击:搬 )谁来做做这个动作?

(1)你搬起的是一块怎样的石头?(大石头)

你为什么要搬这么大的石头?搬小一点的不是更轻更快吗?

你来读好这句话--搬起一块大石头

(2)再请一个小朋友演一演?(大石头真重呀,再用点力搬!)

演得真好!相信你也能读好这句话--搬起一块大石头

(3)司马光搬起一块大石头之后,接着又是怎么做的?--砸

谁来演一演这个动作?

点评:他演得好不好?你觉得他砸得怎么样?(很用力)你刚才是怎样来砸缸的?(这样很用力,使出了浑身的力气就叫做--使劲!)

你来读好后面半句话--使劲砸那口缸

谁再来演一演?

你刚才在砸缸的时候,特别使劲,为什么呀?

是呀,因为这是一口装满水的--大水缸呀!让我们再来读这句话。出示句子:花园里……

5.现在你能把这两个动作放进句子中,把这句话连起来读好吗?(两名同学读)

司马光搬起的石头可不小呀,他砸得多使劲呀!谁再来读。

6.让我们一起来,一边做动作一边读这句话。

7.司马光,刚才你在搬起大石头砸缸的时候,心里在想什么?(请多名同学说)

8.是啊,在这么危机的时刻,司马光没有紧张地哭,没有慌乱地喊,而是想出了砸缸救人的好办法,和别的小朋友相比,他真的--没有慌,让我们再来读读。

9.现在我请女同学读别的小朋友的句子,男同学读司马光的句子,一边读一边想,司马光是个怎样的孩子?(遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子)

10.引读--看,水缸破了,--缸里的水

11.轻松愉快的心情读一读。

四.总结

1.司马光用石头砸缸的办法救出小朋友,如果当时我们小朋友在场,你能想出比司马光更好的办法吗?如果你遇到这种情况,会怎么办?

(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间) 

2.假如你是得救的小朋友,你会怎么说?假如你是边上的小朋友,你会对司马光说些什么?

3.假如你是落水小朋友的父母,会对司马光说些什么?

4. 从司马光砸缸救人这件事上,你觉得他是怎样一个小朋友?(遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子)想对他说什么话?

5.让我们有感情地来读一读课文,感受司马光的沉着勇敢。

6.司马光遇事沉着冷静,聪明勇敢,避免了一次危险事故的发生。让我们再来读一读最后一小节。

7.司马光遇事聪明勇敢,挽救了小朋友的生命,让我们记住他的名字--司马光。(再读题目)

五.学习生字。

1.出示生字:掉 使

2.交流怎么记住这两个字。

3.师范写,生书空。

4.学生练写。

六.作业

  由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。

板书设计:

没有慌

司马光────举石头砸缸救人

想办法

教学反思 

这是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办法解决问题。

文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌,积极开动脑筋,想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段,效果还不错。

学习第二自然段,我主要引导学生抓住“哭 喊 跑”展开想象,体会小朋友惊慌害怕的心理。

在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子,找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智?抓住“没有慌”(没有慌张)明白司马光遇事沉着、勇敢,有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机智、果断。(“砸”是什么意思?怎样砸:举双手,对准了,要用力。砸:用沉重的东西对准物体撞击。--文中:司马光用大石头撞击水缸。使劲==用力 怎么砸?--使劲,用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗?-几下子:没用多少次,表示很短的时间。)   

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