《咕咚》教学设计(S版一年级下册)

   《咕咚》教学设计

教学目的

1. 凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，

而要问个为什么，弄清事实真相。

2. 朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

教学时间：

2 课时。

教学重点 ：

1. 读懂课文，并能悟出寓意。

2. 朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

用自己的话讲述这个故事。

教学准备：

4 幅插图。

教学过程 〖你正在

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第一课时

一、揭示课题，设疑。

今天我们学习第 24 课咕咚， 这是一篇阅读课。 随后板书课题。 咕咚是什么东

西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道

了。

二、指导朗读课文，按整体--部分--整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1. 让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2. 对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3. 同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1. 指名读第 1～2 段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问： 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答： 这声音很大很

重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第 1 题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，

兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊： “不好了，‘咕咚’可怕极了。 ”

2. 指名读 3～4 段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第 2 题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说： “不好了，不好了， ‘咕

咚’来了，大家快跑呀！ ”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第 3 题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边

叫：“快逃命啊， ‘咕咚’来了！ ”

（3）请三个同学分别把兔子、 小猴子和大伙喊叫的话读一读， 并说说有什么不

同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答： 有很多话都是越传越走样。 因为他们是按照自己的理解去说的， 而

他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二） 。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3. 指名读第 5 段。

（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第 4

题）

生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕

咚”是什么，兔子只是说它听见的， “咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三） ，并说说图意。

举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4. 指导朗读 6～7 段。

（1）师问： 他们来到湖边看见什么？听到什么？生答： 他们来到湖边看见正好

又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第 5 题。）生答：因为大伙都明

白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音， 不是什么可怕的怪物， 真相大白了， 它们感

到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四） ，并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是

什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

（ 三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1. 大家齐读一遍课文。

2. 师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什

么，弄清事实真相。

第二课时

指导作业：

一、用自己的话讲讲这个故事。 （课后第 2 题。）

（一）分段读课文。 1～2、3～4、5、 6～7 段。

（二）让学生看着插图试着说说这个故事。 （自己准备） 。

（三）按照课后第 1 题的 5 个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请 1～2 人到前面给大家讲这个故事。

二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

看图学词学句