一年级下册语文《文具的家》精品教案（吐血推荐）

   15. 文具的家

课题 文具的家 课型 新授课

设计说明 我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文具回“家”。接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！

学前准备 捡到的学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标 1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字

学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。（教师）

2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、谈话导入。（用时：5分钟） （一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。

1.认读生字“文”“具”。

2.再齐读课题。 1.认真倾听，快速回答问题。

2.认读生字“文”“具”，同桌互读，指名读，相互正音，并组词。

3.齐读课题。

4.用“文具”说句子，全班交流。 1.我会组词。

2.我会选。

文 闻

（ ）具 新（ ）

二、初读课文，认读生字。（用时：10分钟） 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.认读生字，并快速从自制的生字卡中找到认读的生字，看谁认得快。

4.同法认读生词。

5.比赛认读生词，评出认读冠军。 3.认读生字。

jù diū nǎ píng xiē zǐ cì

丢 具 些 仔 平 次 哪

ràng xīn jiǎn suǒ chá tā

新 每 所 检 她 查

4.连线组词。

文 每 平 仔 所 书

天 具 细 时 包 以

三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟） 让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)

（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

(2) 要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。

1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读）

好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？

其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。

2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。

3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。

4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？

1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

2.六个同学分段读课文，其他同学认真听。

3.评价六个同学的朗读。

4.回答老师的问题，并完成课件出示的课文主要内容的空。

5.交流自己想和大家谈的问题，师边听边指导。 5.我会说。

本文写的是一个名叫（ ）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（ ），在（ ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（ ）的好孩子的故事。

6.我会读下面的长句子。　　

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。　　

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

四、再读课文，指导生字书写。（用时：10分钟）

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。

5.作品展示，全班交流。 1.全班齐读课文。

2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。

3.生观察生字在田字格中的位置，并描红。

4.作品展示，全班交流。

7.给下列字注音。

具 新　　

平 仔　 　

检 查　 　

次 找

8.我会写。

五、全课小结,布置作业。（用时：5分钟）

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？认真完成作业。

教学反思 这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。

第二课时

学习目标

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点 正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.出示生字卡片，引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。 1.引导认读生字。

2.开火车认读词语。 9.听写生词。

一次 太平 找东西 语文

二、品读课文。（用时：25分钟）

1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？

2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？

7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？

8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？

9.全班交流理解：

（1）妈妈的话要怎样读？

（2）“平平安安”是什么意思？

（3）文具的“家”在哪里？

10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！

12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

1.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

2.全班评价。

3.生回答老师的问题,注意把话说完整，强调：马虎

4.生自由读课文1、2自然段，注意读通顺，读流利。　　

5.指名读1、2自然段，边想象贝贝随手扔东西的情景，边看看我们该怎样读好这两个自然段。

6.再次指名读1、2自然段，注意读好“一次”，“一回”两个词。

7.齐读一二自然段，想想我们平常也是像贝贝这样吗？

8.观看课件，看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。反思自己，组内交流我们从此该怎样做。

9.指名读第五自然段，全班交流评价。

10.自由读第五自然段，边读边思考：

(1)妈妈的话要怎样读？

(2)“平平安安”是什么意思？

(3)文具的“家”在哪里？

11.生交流以上问题。并以各种形式练读妈妈说的话，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

12.指名再次朗读第五自然段。

13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。

15.齐读第六自然段。 　 10.口头组词。

具（ ） 丢（ ）　　

哪（ ） 每（ ）　　

文（ ） 仔（ ）　　

找（ ） 次（ ）

11.我会一字组四词。

12.我会读下面的长句子。

①你怎么天天丢东西呀？

②你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

13.我会用“仔细”说一句话。

仔细--

三、总结全文，指导写字。（用时：10分钟） 1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？

2.生回答问题，全班交流。师板书。

3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

4.教师边范写边强调书写要点。

5.组织学生描红、临写。

6.组织全班展示。 1.生齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？

2.生回答问题，全班交流。

3.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

4.仔细观察教师范写。

5.描红、临写。

6.全班展示。 14.我会写。

办 让 包

15.比一比，组词。

次（ ） 吹（ ）　　

办（ ） 力（ ）　

找（ ） 我（ ）

板书设计

教学反思 本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。

《文具的家》课堂教学片段

再读课文

师：你们听得真认真呀，评价得真好！同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

生：马虎、不认真。

师：你从哪里看出来的？读一读吧。

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师：你从哪里看出来的？读一读吧。

师：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思，我们怎么记住这个字呢？

（生答）

师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？

（生读）

师：谁再试一次？

（指名读）

范读：（2～6自然段）

师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？

生：仔细认真。

师：喔，“仔细”是什么意思？你能用它说句话吗？我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？

（指名答并讨论识记字词的方法）

师：贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词？

（生读）

师：你注意到了轻声的读法，读得真准确。谁再读？

（个别读、齐读）

师：贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，谁来读一读？

（个别读）

师：告诉大家一个小秘密，“已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细辨一辨并组词。

师：贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。

（自由读、指名读）

指导：（1）“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。

你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。

“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。

文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。

（2） 同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！

你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好，为我们自己鼓鼓掌吧。

（3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！打开书，齐读第七段。

（4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。