人教版五年级下册语文《口语交际习作一》教学设计

   教学目标

１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

教学重点 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

教学难点 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

教学过程

一、激发兴趣，组织讨论

　　１、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

　　３、组织学生讨论：

　　　　用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

　　　　可以通过远方的一个朋友介绍认识。

　　　　可以通过爸爸妈妈来联系。

　　　　可能通过媒体来认识。

　　　　可能通过学校与学校之间建立联系。

　　　　二、合作讨论，汇集精华

　　１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

　　２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

　　３、全班交流活动方案：

　　　⑴　首先写信，建立联系。

　　　⑵　比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

　　　⑶　若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

三、选择方案，付之行动

　　１、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

　　２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

《口语交际习作一》     第2课时教学设计

授课教师：                   授课班级： 

教学目标

1、复习旧知：书信和信封的格式

2、提出习作要求

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

　　１、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

　　　　２、注意书信和信封的格式：

　　　⑴　书信的格式

　　　⑵　信封的格式

　　　　　三、动笔写作，开启心扉

　　１、写信方式：　可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

　　２、开始写信。

四、典型评价

　　１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？

　　　⑴　学生讨论。⑵　投影出示。

　　２、投影一篇中等程度的习作：

　　３、投影一篇较优秀的习作：

　　　⑴　让小作者本人朗读全文。

　　　⑵　学生再次根据评议标准思考，评议。

　　　⑶　学生听完后各抒己见。

《口语交际习作一》 第3、4课时教学设计

1、习作讲评

2、修改习作

教学过程

一、典型评价

　　１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？

　　　⑴　学生讨论。

　　　⑵　投影出示。

　　２、投影一篇中等程度的习作：

　　　　全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

　　３、投影一篇较优秀的习作。

　　　⑴　让小作者本人朗读全文。

　　　⑵　学生再次根据评议标准思考，评议。

　　　⑶　学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

　　１、交流第一部分内容：自我介绍

　　２、交流第二块内容：活动的方案

　　３、注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

　　１、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

　　２、课堂交流：

　　　　把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

给远方小朋友的一封信

王芳同学：

你好！

看到这封信你一定很奇怪吧！自我介绍一下吧！我的名字叫张润，是北京市梧桐小学五年级的学生。

我的爱好是画画，在哪儿看到很喜欢的人或东西，如果方便的话我一定会把它画下来的，不方便我会把它记忆在我的脑海里，回家后我一定会把它画下来。我也很喜欢学习。不知道你的爱好是什么？

我长这么大，就一直在北京生活，我很想知道你哪儿是什么样？我先介绍我们北京吧！我们北京是中国的首都，相信你也一定知道吧！北京的景点我几乎都去玩过了，这儿有天安门、长城、人民大会堂等等。如果你想知道北京的什么，告诉我，只要我知道的，我一定回给你说。

看！我都忘了，我们现在开展了一个活动，希望你能喜欢，也希望你的参与。我们的活动名字叫“手拉手”。就是我们可以一起，做一些对社会和个人有用的事情。好了，就这样，希望你能回信并能开展我们的活动！

祝你

学习进步

王瑞

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