灰雀 教学设计(人教版三年级上册)

  教学目标

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点

1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2．引导学生透过人物的言语和神态的描写来领会人物的心理活动。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．搜集关于列宁的生平、故事等资料。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：读通课文，感知课文大意，学会课文生字词，学习课文第1、2自然段。

教学流程：

一、导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

设计意图：课前让学生收集资料，培养学生获取信息能力。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号，读完课文想想课文写了一件什么事？

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3、交流课文写了一件什么事？

4．思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：培养学生边读书边思考的习惯和基本的概括能力。

三、学习课文第1自然段，体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。

1、请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它划下来。

3、这觉得这几只灰雀有什么特点？

（漂亮、活泼、歌声优美。惹人喜爱）

4、理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”

5、这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

设计意图：抓住关键词句理解文章内容，体会列宁爱鸟情感。

6、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4．学生练写。

五、作业设计：把课文中描写灰雀的句子抄下来。

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，理解课文内容，通过人物对话等的描写，体会人物的心理活动。

2、指导有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。

3、体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，上节课我们初步学习了《灰雀》这篇课文，知道文章围绕灰雀讲了谁和谁之间的故事吗？列宁在养病期间，他每天都到公园里散步，非常喜欢公园里的三只灰雀。你听，灰雀在枝头欢快地歌唱。(多媒体播放）有一天，他发现一只胸脯深红的灰雀不见了，是谁捉走了灰雀呢？

设计意图：复习旧知，以多媒体导入，激发学生的学习兴趣。

二、走近男孩，体会他的心理活动。

1、请同学们默读课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子找出来。

2、生默读后交流，引导学生说出自己的理解，探究男孩的内心活动。

3、男孩捉走了灰雀又放飞了灰雀，列宁到底对他说了什么？请同学们把列宁感动小男孩的两句话找出来，做个标记，再边读边想思考，争取读出自己独特的理解。

设计意图：抓住课文线索，直接“对话”男孩。教给学生读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟。

三、走近列宁，体会他对小男孩的关爱。

1、出示句子： 

列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

2、从这两句话中，你读出了列宁对灰雀的______？这两句中的哪两个词最能体现列宁的这种感情？还有谁愿意来说说自己的体会？

3、现在我就是那个小男孩，你想怎么说才能打动我，谁来试一试？咱们一起来读读，读得可以打动这个小男孩。

设计意图：通过师生互动，让学生入情入境地朗读，培养朗读能力。

4、列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩有批评吗？有指责吗？列宁有的是用温暖的话语和爱鸟的情感打动男孩，启发男孩。

5、男孩听了这两句话会怎么想？

设计意图：激发学生想象力，通过想象，进一步体会列宁巧妙的教育和对男孩的爱。

6、男孩认识到了自己的错，你从他说的话中能不能看出来？

指导朗读：像刚才那样，抓住关键词，读出男孩决定改正错误的心理。

7、分解色朗读列宁和男孩的对话。

8、男孩回到了家里，他面对那只可爱的灰雀，会想些什么？请同学们完成下面练习：

男孩在和列宁交谈后回到了家，他来到鸟笼边。只见那只（        ）的灰雀，不再（       ）地歌唱，显出不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，（       ）地说：“我真不该把他捉回来。明天（               ）。

设计意图：通过这个练习，巩固和内化了课文的词语，培养了想象力和表达能力。

四，学习文章后三个自然段，升华文章情感。

1、男孩真的让灰雀回到公园了吗？哪个词说明男孩说到做到？男孩说灰雀会飞回来，灰雀____飞回来了，“果然”这个词表示所说的或所料想的与事实相符合。你能不能用“果然”说一个句子？男孩说的和做的一样，是个______的孩子。 

听，三只灰雀又在枝头欢唱了，看到这个画面，你的心情怎样？带着这种心情轻声读课文 11、12、13 自然段。

2、读到这儿，你有什么问题？（列宁为什么问不会说话的灰雀，却不问会说话的男孩呢？）同学交流。

列宁幽默的话语中包含着对小男孩深深的--爱。

你能不能用上一个关联词,说说列宁和男孩的关系,把“爱”这个字也用进去。

小结：是呀，我们也和列宁一样为小鸟重归大自然，为孩子改正错误而高兴。学完课文，你想对这幅温馨的画面说句什么话吗？拿出笔来，把你想说的话写下来吧！

设计意图：了解学生学习本课的收获和“内化”情况。

作业：

搜集列宁或其他名人的故事，做读书笔记，那你的收获会比今天多得多。

板书设计 

灰雀

列宁       爱        男孩

不见了                回来了