《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

   设计说明 

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。 

一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。 

课前准备

1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师) 

2．预习字词，朗读课文。(学生) 

课时安排  2课时 

教学过程 

第一课时 

教学环节  教师指导  学生活动  效果检测 

一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟)  1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。 

2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？” 

3．引出课题。 

4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。  1.学生跟唱歌曲。 

2．学生回答背书包的原因。 

3．齐读课题。 

4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。  1.学生口头回答问题。 

(1)上学为什么背书包？ 

(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。 

二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟)  1.老师领读课文。 

2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。 

(2)指名领读课文。 

(3)齐读课文。 

3．图文结合，初步识字。 

(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。 

(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。 

4．出示小组学习要求。 

(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。 

(2)分别说一说生字的字音和结构。 

(3)说一说可以用什么方法记住这些字。 

(4)小组内开火车读字，并组词。 

(5)小组内评价学习情况。 

5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。 

(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。 

(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。 

(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。  1.学生一边听老师范读一边跟着读。 

2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。 

3．学生识字。 

(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。 

(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。 

4．小组内合作学习。 

(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。 

(2)采用“这个字的字音是(　　)，它是(　　)结构的字”的形式，进行小组内汇报。 

(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。 

(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。 

(5)小组内进行评价。 

5．汇报小组学习成果。 

(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。 

(2)交流识字方法。 

预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。 

(3)认识3个新偏旁。  2.将拼音与生字连线。 

笔　　　　chǐ 

包　      shū 

尺　      bǐ 

书　      bāo 

课　      xué 

作　      zuò 

学　      dāo 

业      　běn 

刀　      kè 

本　      yè 

校　      zǎo 

早　      xiào 

3．扩词。 

尺(　　)(　　)(　　) 

刀(　　)(　　)(　　) 

本(　　)(　　)(　　) 

少(　　)(　　)(　　) 

早(　　)(　　)(　　) 

4．看拼音写偏旁。 

dānrénpánɡ(　　　) 

bāozìtóu(　　　) 

zhúzìtóu(　　　) 

三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟)  1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。 

2．课件展示摆放要求。 

(1)按照规定方位摆放物品。 

(2)读拼音摆字卡。 

3．回顾全文。  1.学生按照老师要求进行游戏活动。 

(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。 

(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。 

2．齐读课文。  5.按方位要求摆放下面物品。 

笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。 

四、认真观察，写好生字(用时：10分钟) 

1.强调写字姿势及写字本的摆放。 

2．引导学生观察生字在田字格中的位置。 

3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。 

4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 

5．展示纠错。  1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。 

预设： 

(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。 

(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。 

(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 

2．按照正确的笔顺写字。 

(1)老师范写时，随着老师书写练习。 

“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。 

“刀”的笔顺是：横折钩、撇。 

(2)在写字本上把每个字写3到5个。  6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。 

第二课时 

一、复习生词，导入新课(用时：5分钟) 

1.猜谜语，导入新课。 

课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。 

2．开火车读生字并组词。 

3．在合适的地方填上字宝宝。 

1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。 

它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包) 

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) 

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 

小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) 

有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 

2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。 

3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。  7.学生口头猜谜语。 

8．口头读准生字字音，并组词。 

9．读课文，试着填空。 

我的小书包， 

宝贝真不(　　)。 

课(　　)作业(　　)， 

铅笔转笔(　　)。 

(　　)课静悄悄， 

(　　)课不乱跑。 

天天起得(　　)， 

陪我去学校。 

二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟)  1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 

2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。 

(1)韵文一共有几句话？ 

(2)每句话讲了什么？ 

(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。 

3．汇报交流。 

(1)按照学习要求的顺序进行汇报。 

(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。 

预设： 

①课件出示“宝贝”的意思。 

a．对小孩儿的爱称。 

b．珍奇的东西。 

c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。 

②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。 

4．指导朗读。  1.学生自由练习读课文，读准字音。然后在小组内互读课文，相互评价。 

(1)指名朗读，随机评价指导。 

(2)小组内互读韵文。 

(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。 

2．生生互动，在小组内交流自己的意见。 

(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。 

(2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。 

(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。 

3．汇报交流。 

(1)韵文一共有四句话。 

(2)每句话的意思： 

①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。 

②介绍书包里装的东西。 

③我们要遵守学校的纪律。 

④小书包是我的好朋友，天天陪着我。 

(3)质疑。 

①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？ 

②“静悄悄”是什么意思？  10.短文一共有(　　)话。 

11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。 

(　　　　)静悄悄 

12．选择正确答案。 

(1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？(　　) 

A．平淡的语气。 

B．开心的语气。 

C．自豪的语气。 

(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？(　　) 

A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。 

B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。 

三、实践操作，有序表达(用时：10分钟)  1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。 

2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？ 

3．对学生进行评价。  1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。 

2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。 

3．看课件，同桌合作交流。 

4．学生互相评价。 

13.说说自己是怎样整理书包的。 

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四、指导书写，严格要求(用时：10分钟) 

1.强调写字姿势及写字本的摆放。 

2．引导学生观察生字在田字格中的位置。 

3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。 

4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 

5．展示纠错。  1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。 

2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。 

“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在竖中线上。 

3．按照正确的笔顺写字。 

4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。 

5．展示书写成果，互相评议。  14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。   

附：《小书包》课外拓展资料

◆关于爱护文具的儿歌

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。

不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。

◆带橡皮的铅笔

美国佛罗里达州有个画家，叫李浦曼，是个穷画家。他的生活相当贫困。他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是破烂货。然而，他并没有放弃自己的艺术追求，每天坚持作画，常常画到天亮。有一天，李浦曼正专心致志地画一幅素描。他仅有的一支铅笔已经削得很短很短了，他必须捏住这支铅笔把画作完。画着画着，他发现画面要修改一下，于是，他放下笔，在凌乱的工作室里寻找他仅有的一块橡皮。他找了好久，好不容易才找到那块比黄豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干净后，发现那支铅笔又失踪了。他找了这个，丢了那个，找来找去，耽误了不少时间，李浦曼耐着性子，终于找到了那截铅笔头。一气之下，他决定把橡皮和铅笔头绑在一起，叫它俩谁也跑不掉！于是他找来一根丝线，把橡皮缚在铅笔的顶端，这样，铅笔似乎长了一些，用起来方便多了。可是，没用几下，橡皮掉了下来，李浦曼发了狠心，一定要把这淘气的橡皮头牢牢地固定在铅笔头上。为此，他想了种种办法固定这块橡皮……最后，他终于想出了一个好办法：用一块薄铁皮把铅笔的一头包起来。

这就是今天人们所使用的带橡皮的铅笔，这成了李浦曼的专利。不久，一家公司用五十万美元的巨款买下了这个专利，他由一个穷画家变成了发明家和大富翁。