《第一朵杏花》教学设计 (苏教版四年级下册)

发布时间:2017-9-16编辑:互联网

   教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.借助文本,进行听说读写训练。

4.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

从“第二次看花”中,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度,并学会练写人物对话片段。

教学时间:

两个课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,初识竺可桢

1.师谈话:

同学们,在平时的学习和生活中,你一定了解过一些科学家,谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

2.出示照片,简介竺可桢。

科学家所取得的成就,以及他们身上所焕发出的人格魅力,都值得我们去赞叹。今天,我们要学的课文《第一朵杏花》,写的也是一位科学家的故事,这位科学家(出示照片)叫竺可桢,他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。

二、初读课文,感知课文大意

1.出示自读提示,学生自读课文。

(1)标出自然段序号,自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(2)思考:课文写了竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间?

2.检查学生自读情况。

(1)这些词语会读了吗?

一株   泛出   仰起   吹皱   精确

估计   掌握   绽开   明媚   兴冲冲

程度   大概   规律   郑重   顷刻间

指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。

(2)下面请同学们把这些词语再带到课文中,四人一小组合作读一读,努力把课文读正确、读流利。

(3)逐段检查学生朗读情况,相机指导停顿断句。

3.感知课文大意,理清文章脉络。

(1)请同学们迅速浏览课文,想想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?(两次)分别是在什么时间?(一年前,一年后)你是怎么知道的?

相机出示课文第6自然段,指名读。

教师指出:这里的“转眼又是一年”(相机点红),就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。

(2)下面,请同学们再默读一遍课文,思考:哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花?文章最后一个自然段在文中起什么作用?

(3)讨论分段,并说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

(4)根据提示概括课文内容。

课文主要叙述了我国著名的科学家            前后        次向孩子查询                  并郑重记下,告诉了我们他正是通过                   ,才                        。

三、指导写字,布置作业

1.同学们,这一课一共有8个生字要求我们会写。看一看,这些字中哪些要特别注意,注意什么?

株  泛  仰  皱  曾  确  估  掌

2.分类重点指导。

左右结构:株、泛、仰、皱、确、估。 其中只有“皱”字左右等宽,其余都是左窄右宽。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

株  泛  仰  皱  确  估

上下结构:曾、掌。前一个字上宽下窄,下面是“曰”不能写成“日”。后一个字书写时注意笔画要紧凑。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

曾    掌    

3.布置作业。

(1)完成习字册。

(2)熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人?

第二课时

一、课文回顾,导入新课

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、品词赏句,感悟人物形象

1. 出示探究话题:

请同学们默读课文,说说竺爷爷是个什么样的人。

认真读读竺爷爷两次看杏花的部分,边读边圈画出重点词句,细细品味,体会人物思想感情,并在课文空白处写上简要的批注,然后在小组内说一说。

2.学生根据学习提示自读课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3.交流“第一次看花”部分,体会竺可桢观察的精确、细致。

(1)同学们,竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文)

(2)组织学生交流:谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。

(3)教师相机点拨:“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。

(4)分角色练读:一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分老师读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

(5)同学们,你们在读他们对话的时候注意提示语了吗?一起来看看:

①“爷爷,您又看花啦!”那孩子仰起脸来天真地问。

这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。

②“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?

这里的提示语是“弯下腰来,习惯地问”。

③ “哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。

这里的提示语是“有些奇怪”,提示我们孩子是用奇怪的语气说的。

④“我是问第一朵是哪天开的?”竺爷爷补充了一句。

这里的提示语是“补充了一句”。

⑤竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

这里的提示语是“告诉他”。

自由练习朗读以上的几个句子,读好人物说话时的语气和神情。

4.交流“第二次看花”部分,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。

(1)竺可桢爷爷和孩子相约,明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭,转眼又是一年,孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。

(2)组织学生交流:这一段对话有什么特点?哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的?

(3)下面,请同学们再读一读他们的对话,

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(   )地问:“什么事情呀?”

小孩子(   )地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(   )地问:“什么时候?”

小孩子(   )地说:“刚才。”

竺爷爷(   )地问:“是第一朵吗?”

小孩子(   )地说。“是。”

①想象一下当时的情景,然后同桌讨论讨论,每一句该用怎样的语气读?

教师相机出示六个提示语,学生选一选。

②指名汇报答案,师生评议。(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)

③根据提示语分角色练读,读出语气。

(4)同学们,当知道第一朵杏花开了,竺爷爷表现得怎么样?读一读课文第15自然段,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?

①教师相机点拨:“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。

②说一说:这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)

③同学们,竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。(板书:一丝不苟)来,一起再把这一段话读一读,读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。

三、整体把握,升华情感

1.同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。

出示:竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

3.相机点拨:

正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。(板书:精确观察)

4.请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文明明写的是竺爷爷的故事,可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么?

(用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。

5.师补充《竺可桢和自然日记》:

竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。

四、练写片段指导

仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》

提示:1.读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

2.每人说一段话便独立成一个自然段。

3.可写提示语,也可不写。

五、布置作业,拓展延伸

课后,请同学们搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。

板书设计:

第一朵杏花

                 竺     精确 观察

                 可

                 桢      一丝不苟 

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