《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)

发布时间:2017-6-23编辑:互联网

  第一课时

一、复习生字,情境导入。

学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候,尽量把抽象的汉字具体为只管的形象,学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字,达到语气的教学目标。

1、复习:卡片认读前一课的数个生字。

2、新课导入:现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧,他们来了。(课件先展现“生字王国”画面,创设情境,再出示本课所有生字及图片。)

二、图文结合,整体感知。

1、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起。这节课,让我们一起把这些字记得更牢,有信心吗?

2、学生自由观察,各抒己见:这些新朋友有趣吗,为什么?

三、揭示课题,读准字音。

出示课题,学生试读,教师范读、带读。重点指导:耳。

四、图字对照,学习“日”字。

1、看图读字

2、学生看图说说,图上画着什么。

3、比形认字:图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。

4、课件展示象形字的演化过程。

5、识记生字,学生交流各自识记生字的方法。

五、联系生活,自主识字。

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(1)圈出认识的字读一读。

(2)同桌互教互读。

2苯柚拼音,读准字音。

(1)教师出示12个生字,请学生看拼音读一读。

(2)请一个学生带领大家读。

(3)教师重点点拨“竹”、 “羊”的读音。

(4)齐读、“开火车”读。

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先小组交流,再选出代表在班上交流。

(1)观察画面,记忆生字

让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

(2)编顺口溜记忆容易忽略的笔画(如:“鸟”,小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;“兔”, 兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;“禾”,禾苗有穗儿,比木多一撇等)

(3)鼓励用更独特的办法记忆字形。

六、玩玩说说,巩固生字。

1、看图说话,鼓励学生说话,用上数量词,或组词说。

2、带拼音开火车读,去掉拼音指名读,齐读

3、做登山游戏,复习12个生字

七、指导书写,评评议议。

1、认识新笔画:竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。

2、分析:十有几画?

介绍笔顺规则。

观察课本上的范字。

教师范写。

学生评议,练写。

八、课外实践,找找做做。

1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?

2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。

第二课时

一、游戏引路,复习巩固。

1、给字宝宝戴帽子。

出示字宝宝和12顶帽子(拼音),学生连线。

2、拾贝壳。

(1)出示沙滩图,将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。

(2)指名上台拾贝壳,拾到贝壳后领读背后的生字。

(3)给贝壳分四类,并说说为什么要这么分。(按器官、动物、天体现象、植物这四类分)

3、猜字谜 编字谜

(1)师出谜语,如:有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀;东边升,西边落,看时圆,写时方等。

(2)生试编字谜,让大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

读读,说说与该事物有关的话题。(如,“鸟”,启发学生说说,你认识哪些鸟,该保护哪些鸟等。)

三、完成课后练习,适当拓展。

1、课件出示课后“我会连”。

2、动手操作

3、课外你们还认识哪些象形字?学生举例。

师举例,课件展示几个常见的象形字(人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水)。

四、指导书写“木”“禾”。

1、认识新笔画:撇、捺。

范写笔画。

2、观察田字格里的范字,然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。

师范写。

3、学生分别描一个、写一个。

4、评议、练写。

教学效果感觉还不错,请各位老师多多提出意见。谢谢。

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