《自己的花是让别人看的》教学实录 (人教版五年级下册)

  第1课时

　　一、谈话导入。

　　师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？

　　生：没有。

　　师：想不想了解异国他乡的风土人情？

　　生：想。

　　师：今天，老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧！

　　（板书课题，齐读课题）

　　师：从题目的“让”字你体会到什么？

　　生：从 “让”字我体会到养花的人为别人着想。

　　生：我体会到养花的人舍己为人。

　　生：我体会到养花的人无私奉献的精神。

　　师：接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？

　二、初读课文，直奔主题，整体感知。

　　师：请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。

　　（学生朗读课文）

　　师：读完了课文，你想说什么？

　　生1：德国人很爱花。

　　生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。

　　生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。

　　生4：德国有奇丽的风景，德国是个奇特的民族。

　　师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文中找出相关句子。

　　（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　（板书：奇丽？奇特？）

　　师：到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？

　三、品词品句，深入探究。

　　（学习第二、三自然段）

　　师：我请第一、二组的同学读第二自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

　　（学生朗读课文第二、三自然段）

　　师：读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？

　　生1：德国人爱花之真切让我感到吃惊。

　　生2：德国人养花是为了给别人看 ，多么无私呀！

　　生3：德国的街道很美，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

　　生4：德国人有一种“人人为我，我为人人”的思想境界。

　　师：同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！

　　（课件出示词语：吃惊 家家户户 花朵 脊梁）

　师：谁来给我们读一读这些词语。

　　（请几名学生读词语）

　　师：读着这些词语，你仿佛看到了什么？

　　生1：我仿佛看到每家每户的窗前都开满了鲜花，那景象美极了。

　　生2：我仿佛看到一位德国妇女正在给花浇水，她脸上露出了灿烂的笑容。

　　生3：我仿佛看见作者在德国的街上散步，他看见满街的鲜花，心情十分高兴。

　　师：季先生为什么吃惊？

　　生1：德国爱花之真切让“我”感到吃惊。

　　生2：因为德国家家户都养花。

　　师：这是吃惊的原因之一。

　　生：德国人养花不像中国人，他们喜欢把花养在外面，这是为了让别人看自己的花。

　　师：这是第二个原因。

　　师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以吃惊，是因为--

　　（课件出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　（学生读以上句子）

　　师：德国人把自己养的花让给别人看，而在屋里养花的人看到是什么呢？

　　生：花的脊梁。

　　师：什么是花的脊梁？

　　生1：花的梗。

　　生2：花的脊梁是指花的枝干。

　　师：德国人真奇怪，自己养的花却没法欣赏到花的美丽，为什么还要养呢？

　　（课件出示对话）

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：“正是这样！”

　　（师生分角色读对话）

　　师：“正是这样”中的“这样”指怎样？

　　生：指的是自己养的花是给别人看的。

　　师：女房东为什么 “莞尔一笑”？

　　生：季先生猜对了，她养花确实是给别人看的，所以她才“莞尔一笑”。

　　师：从女房东的笑，你看出了什么？

　　生1：女房东是个性格开朗、大方的人。

　　师：你真会读书！

　　生2：德国人有着善良、纯洁的心灵。

　　师：你的体会很深刻。

　　生3：德国人总是为别人着想。

　　师：德国人真够意思。

　　师：谁能说出关于“笑”的四字词？

　　（生众说纷纭。如：哈哈大笑、喜笑颜开、笑口常开、笑逐颜开、眉开眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）

　师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！

　　（生再读对话）

　　师：爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人们看到的又是怎样的一番景象呢？

　　（请第一、二组同学朗读读课文第三自然段）

　　师：德国的街道给你留下什么印象？

　　生1：很美。到处开着鲜艳的五颜六色的花。

　　生2：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　生3：花很多，大街上成了花的海洋。

　　师：听你们这么一说，我仿佛看出了鲜花怒放的街头，好美的景象啊！

　　（课件出示四幅花的画面）

　　师：你想用什么形容词来形容这些画面？

　　（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）

　　生：我想用花团锦簇来形容这些花。

　　师：你为什么会想到这个词？

　　生：因为这些花很多很美，一朵挨着一朵，互相拥挤，十分鲜艳。

　　师：说得真好。

　　生：我想用姹紫嫣红来形容这些花。因为这些花五彩缤纷，艳丽多姿，美丽极了。

　　（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）

　　师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。课文的作者季先生就是用花团锦簇、姹紫嫣红来形容这些美丽的花的。

　　（课件出示词语：花团锦簇、姹紫嫣红）

　　师：谁来读一读这些词语。

　　（指名读词语，及时正音）

　　师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们起来欣赏这美丽的街头吧！

　　（课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。）

　　（学生齐读以上句子）

　　师：多美的街道啊，你怎么一点儿也不高兴呢？你不喜欢花吗？

　　生1：喜欢。

　　师：那么朗读的时候，应该怀着怎样的心情读呢？

　　生1：高兴的心情。

　　师：说得对。你再来读一读，读出高兴的心情。

　　（生1再读句子）

　　师（问其他同学）：他读得怎样？

　　生：他读得很有感情。

　　师：你们认为该怎样读这个句子？

　　生：带着愉快的心情读。

　　生：用舒缓的、委婉的语气读。

　　师：看来你的感悟很深呀！

　　生：放松的语气，声音平稳稍慢。

　　生：声音要柔和，读出赞叹的语气。

　　生：读出惊喜的心情。

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　师：你们说得很好。在朗读时，要读出作者的喜悦的心情。

　　（情境引读）

　　师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是--（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是--（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是--（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　师：正因为德国家家户户都养花，所以--

　　（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇 。）

　　（生齐读句子）

　师：你们喜欢这个句子中的哪些词语？

　生：花的海洋、应接不暇。

　（板书：花的海洋）

　　师：什么是花的海洋呢？

　　生1：形容花很多。

　师：花的确很多。

　　生2：五颜六色的鲜花簇拥在一起。

　　师：花的颜色也多。

　生3：缤纷艳丽的鲜花争先巩后地开放，连成一片，才形成花的海洋。

　　师：是啊，极目所致，都是五彩缤纷的鲜花。我们可以想象，花一定很多、很美，也很香。

　　师：你们怎么理解“应接不暇”这个词？

　　生1：花很多，看不完。

　　生2：花的颜色很多，眼睛都看花了，还是看不过来。

　　生3：每一朵花都很美，看得眼花缭乱，还是不知先看哪一朵才好。

　　师：你的想象力很丰富。说得好极了。

　　师：行走于花海之间，如同徜徉于一幅幅美丽的画卷中。想把所有的花尽收眼底，可是眼睛却“应接不暇”。谁会用“应接不暇”这个词来说一句话？

　　生1：今天是街日子，许多行人走在街上，我的眼睛应接不暇。

　生2：鸟的天堂里有许多鸟，游人们真是应接不暇。

生3：校门的公路上，车辆来来往往，行人们应接不暇。

　生4：校园的花坛种着各种各样的花，我想一饱眼福，可一时间却应接不暇。

　……

　师：同学们的说话能力很强。老师很高兴听到这么多同学精彩的发言。

　师：假如你正走在这如花的街头，你会有怎样的感觉？

　生1：我会很高兴。

生2：我的心情一定很愉快。

　生3：我会被这美丽的花所陶醉。

　生5：我想把德国的花搬到我国。

　师：老师喜欢大胆想象的同学。

生4：这花真香啊，要是我们学校也有这么多的花，那该多好啊！

……

　师：美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，我深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着花恩赐予我的快乐，我陶醉了。

　师：在德国，就有如此美妙的享受。

（课件出示句子）

　学生齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：这一种境界指什么？

　生：人人为我，我为人人。

师：你真是一语道破了天机。美丽的大街，花香醉人，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的-- “人人为我，我为人人。”

　　师：在这一段话中，你们从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”呢？

　　生：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”；“走在街上的时候，自己又看别人的花”体现了“我为人人”。

　　（板书：自己的花是让别人看的--我为人人；自己又看别人的花--人人为我。）

师：如果给“颇”换一个词，可以怎么说？

　（学生说了很多，如：很、非常、格外、十分、特别等）

　师：什么是耐人寻味呢？

　生：耐人寻味就是意味深长。

师：不错。可作者为什么说“这一种境界是颇耐人寻味的”？

（四人为一组交流，合作）

　　生1：因为德国人每个人都为别人着想，别人的快乐就是他们的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。

　生2：德国人觉得把自己的劳动成果让给别人分享，那才是真正的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。

　生3：大家的快乐才是自己真的快乐，我也觉得这一种境界是耐人寻味的。

　……

师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？

生1：只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。

师：你很会表达。

　生2：首先自己要为别人着想，别人才会为自己着想。

师：说得没错。

生3：“我为人人”是“人人为我”的前提条件。

　……

　师： “我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。

　　师：如果每天精心地护理着一盆盆鲜花，可你只能看到凌乱的花枝和花朵的背影，你的心情会烦燥、糟糕吗？

　　生1：不会。因为别人看到了我那美丽的鲜花，别人高兴了，我也会高兴的。

　　生2：不会。我能看见别人灿烂的笑脸，我能不能看到花，我都不在乎。

　　生3：能用自己的劳动换回别人的快乐，我会很快乐的。

　……

　　师：如果你每天走在街上，都能看到这些怒放鲜花的景象，你又在想什么呢？

　　生1：我会想到那些为我们养花的人，我很感谢他们。

　　师：你有一颗感恩的心。

　　生2：养花的人真善良。

　　师：会赞美别人的人更应该得到别人的赞美。

　　……

　　四、小结。

　　师：为别人养花的德国人们心灵无比纯洁高尚，他们心中有他人，真心为别人着想，他们在努力构建和谐美好的社会。让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦--

　　（引导配乐情境朗读，过朗诵边播放理查德克莱德曼的 钢琴曲《思乡曲》）

漫步在

花团锦簇的大街之上 温馨惬意

遨游于

　姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返

沐浴着

芬芳的花海之香 遐想联篇

编织了 四五十年的童话

倾刻间 梦想成真

第2课时

一、听写生词，温故知新。

师：学习课文之前，我们先来听写词语。

（学生听写词语：真切、吃惊、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味；教师边念词语边巡视）

师：同桌互相交换，帮助对方圈出错别字。

　师：你们认为哪些字比较难写？

（大部分学生认为“脊”、“嫣”比较难写。教师指导这两个字的写法。）

　　师：同学们把你认为难写的字再写一两遍，把你写错的字重写一遍。

二、引导背诵第三自然段。

　师：让我们再来读一读第三自然段，把它背下来。（学生自由读文）

师：你们是怎样背诵的。

生：边背边想象这花团锦簇、姹紫嫣红的画面。

生：还要体会“人人为我，我为人人”的崇高思想境界。

　……

三、学习末段，感悟美丽。

师：十年的德国生活给季先生留下许多美好的回忆，多年以后，当他重返德国时，再次发出内心的感慨。同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，把季先生对德国的特殊情感读出来。

（学生齐读第4自然段。）

师：阔别几十年后，重游德国的季老先生漫步在德国的大街上，他看到了什么？

生：又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

（课件出示句子：抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）

生（齐读）：抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

　　师：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！怪不着季老先生会说（出示句子，生齐读）变化是有的，但是美丽并没有改变。

　师：同学们猜猜，这几十年来，德国有哪些变化？

生：增添了许多高楼大厦。

生：花比以前更多了，更美了。

生：街道比以前更宽了。

师：课文中的“美丽”包括哪些东西？

生：家家户户养的花，还有人们纯洁美好的心灵。

生：每个人都为别人着想。

生：“人人为我，我为人人”的崇高的思想境界。

师：时隔四五十年，当季先生再次来到德国，他感慨万千，（生读句子）变化是有的，但是美丽并没有改变。

三、升华主题，情感共鸣。

　　1、师：光阴似箭，日月如梭，四五十年了，德国也在日新月异地发生变化，唯独不变的是--

　　（出示句子，学生齐读）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

　　师：正是有了这样的一种境界，德国才成为季先生魂牵梦绕的第二故乡，才会发出这样的感叹-

　　（出示句子，学生齐读）：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。

　（生读句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” ）

　师：作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？

　　生：一定是美梦。他在思念德国的花。

　　生：他在思念祖国，思念家乡，思念家乡的亲人。

　　……

　　师：十年的德国生活给了季先生无限的回忆，他回国，德国的生活经历成了他丰富的精神食粮。后来他写了一本书，叫《留德十年》，他在书中写到这样一段话：

　　（课件出示：当我再次走在自己曾经生活过的街道时，那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。）

　　师：看了这段文字，你有什么想法？

　　生：这是多么奇特的民族啊！

　师：是啊，他们不仅把自己的花让给别人看，还经常用肥皂来洗刷人行道，实在是奇特。

　　师：季先生在德国得到了许多热心人的关心和帮助，包括他的老师和房东，十年的德国生活让他刻骨铭心。因此，（生朗读）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个梦，做了一个思乡的梦。

　四、总结。

　1、师：今天，老师领着同学们浏览了德国奇丽的风景，了解德国了与众不同的风俗习惯后，你想说些什么？

　生：我想赞美德国。多美的景色啊，我真想到德国旅游。

　　生：德国人太纯洁、太善良了，我要向他们学习。

　　生：我喜欢德国人那种“人人为我，我为人人”的思想境界。

　……

　　师：让我们再次品味这种“颇耐人寻味”的崇高境界吧（生齐读）人人为我，我为人人。

　师：联系生活实际，说说你以后希望怎样做到“我为人人”？

　生：我想为我们班打扫教室。

　　生：以后哪位同学有困难，我一定会帮助他。

　　生：如果我见到地上有垃圾，我会自觉地捡起来。

　生：我会为班里做一些力所能及的事。

　……

　　师：看来同学们的收获不小啊。

　　师：读着课文，我们仿佛身临其境，那优美的景色深深地吸引了我们。你觉得作者怎样才能写出这么好的文章呢？

　　生：平时留心观察周围的事物。

　　生：认真观察，认真思考。

　　师：如果作者没有到过德国，而仅仅听别人说起德国的风景，能写出这么生动的文章吗？

　　生：不能。要亲身经历过，才能写出来。

　　生：写文章时要写真人真事，抒发真情实感。

　　生：还要多读书，积累好词佳句。

　　师：你们说得非常好。如果作者把在德国见到的所有景物都写在文章里，你还会喜欢他的文章吗？

　　生：不喜欢。

　师：为什么？

　　生：因为如果把所有的东西都写进去，文章就没有中心，也就不吸引人了。

　　师：那么要写一个地方的民族风情特点，要注意些什么事项？

　　生：抓住能体现这地方特色的景物来写。

　　师：说得对。还要抓住景物的特点来写，用上一些修辞手法，这样写出来的文章才更生动、更具体、更感人。

　　师：感谢季先生让我们了解了异国五彩斑斓的文化，现在让我们来认识一下季先生吧。

　（课件出示季羡林的简介）

　　师：如果你想对季羡林有更多的了解，请到图书室或上网找季羡林作品读一读。

　　《季羡林文集》、《季羡林散文集》

　　《谈人生》、《留德十年》、《病榻杂记》

　　五、拓展练习，读写结合。

　　师：请同学们结合你对作者的了解和对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。

　　（生写话，然后展示）

　生：我做了一个奇特的梦。梦见我漫步在花团锦簇、姹紫嫣红的大街，我轻轻地哼着《思乡曲》。突然，前面走来了一个白发苍苍的老太婆，近了，更近了。我大吃一惊，这面孔是那么熟悉。我想起来了，原来是我几十年前住在德国时的女房东西。她见了我，立即招呼我进家里聊天。她还是那么热情。我们聊了很长时间……

　　生：我梦见自己在花海中飞翔，身有许多五颜六色的小鸟在动听地歌唱。我的恩师突然出现了，我和他走在花丛中谈笑风生……

　师：你们的想象力太丰富了。老师也自叹不如啊！我要向你们学习。

　　六、布置作业。

　　师：课后，请把《梦见了》写在小作文本上。另外，把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。能做到吗？

　　生：能。

　师：好！下课！

　　板书设计

　　25 自己的花是让别人看的

　　奇丽？　　 花团锦簇　　姹紫嫣红　　花的海洋

　　　　　　　自己看别人的花--人人为我--获得美

　　奇特？

　　　　　　　　自己的花是让别人看的--我为人人--奉献美