赵州桥 教学设计(人教版三年级上册)

  （一）课程名称：赵州桥

（二）课    型：新授课

课    时：2课时

（三）教学目标：

1、知识与能力： 认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、情感态度与价值观： 通过课文的学习，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

（四）教学重难点：

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思。

（五）教    具：PPT

（六）教学过程：

第一课时：

1、新课导入：同学们,上课前，老师让同学们收集了有关桥的图片，并打印带来，同学们都带来了吗？拿出来和前后桌之间相互欣赏欣赏。好，同学们都相互欣赏完毕，那大家来欣赏欣赏老师带来的桥的影片。看屏幕，（出示赵州桥的投影片），这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（生：下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间竟然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？

今天就让我们来学习《赵州桥》这篇课文（板书），同学们看黑板，和老师一起大声读出课题，赵州桥。

2、初读课文，理解生字：

（1）好，请同学们快速翻到课本74面，一起大声的，自信的朗读课文，注意读准字音，读通句子。想想赵州桥的设计出于何人之手？它建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？河北省赵县起。

（2）好，同学们都读好了，现在跟老师一起来理解生词。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

（3）现在，请同学们自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。要求：读准字音，把句子读连贯，等下老师要请同学们分组读课文。好，现在大家都读好了，那老师请第一组同学读第一自然段，第二组同学读第二自然段，第三度同学读第三自然段，第四组同学读第四自然段，比比看哪组同学读得又响亮又整齐又充满自豪感。

四组同学都读得很好，连老师都分不清谁最好了！

那老师要问同学们，为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题我们一起认真地学习每一个自然段。

3、细读课文，感悟品味：

（1）请同学们自学第一自然段，想想这段介绍了有关赵州桥的什么？

好，同学们都读好了。现在前后桌四人为一组进行小组讨论交流。然后小组代表发言，各组代表相互补充。好，哪组先来，举手（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

同学们赶紧查查字典看看世界闻名是什么意思（全世界都知道，无人不知无人不晓，形容非常著名）。为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？让我们接着来学习第二段。

（2）同学们第二自然段有几句话呀？对啦，共有六句话。

现在请一位同学起来为我们先读前2句，大家思考这两句话告诉我们什么？你读的非常大声，非常流利，请坐。那谁来回答一下这两句话告诉我们什么？这位女生，请你，嗯，请坐（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。）对不对？所以这两句都是写桥非常雄伟。 [板书：雄伟 桥长 桥宽] 

现在全班女同学读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点？好，最后一排的女生请你来回答一下，赵州桥在设计上有哪些特点？很好，请坐。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞] 

那这样的桥有什么优点？请现在全班男同学读⑤⑥两句话，想想这样的桥有什么优点呢？（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

[板书，既……又……] 

总结：请同学们对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

学习第二自然段我们知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

第二课时

赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？我们接着学习第三自然段。

（1）第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）那这一段说桥怎样：（桥美观）

这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用，我们可以说它起到了承上启下的作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

（2）请同学们自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）

具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

同学们知道“雕刻”是什么意思吗？（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

栏板上的雕刻也属于石雕，同学们，石头是不是非常坚硬，所以在石头上雕刻的难度可想而知是非常大的。一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。

请同学们看投影，欣赏栏板上雕刻的精美图案。

同学们在观看了投影之后，有什么感受吗？我们一起来说一说。中间的男生，你先来，哦，你说看到缠绕一起的龙在吐水，请坐。那位女生，你来，哦，你看到，有的龙好像在打架，请坐，你呢？你看到了什么？哦，你看到，有的像在双龙戏珠。还有没有？老师觉得，这些龙都活灵活现有没有？好像都在游动，都活了一样。

（3）请同学们齐读第三自然段，想想书中怎样描写这些精美图案的，有了什么写作手法。好，同学们都读完了，现在谁能告诉老师，书中，怎样描写这些精美图案的，有了什么写作手法？好，这位男生，请你。对，有的……有的……有的……所有的……，这是什么写作手法呢？是排比句对不对？很好，请坐。

那现在老师有几个问题要问同学们，

①这段里写了几幅雕刻图案？举手抢答，看谁手举得又快，回答的又正确，好，你来，正确！（3幅）

②这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

③栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

④作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。）

⑤“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

（4）朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。全班同学用甜美的语气，齐读第三段，这座桥，起。

同学们作者是怎样写桥的美观的？我们请一位同学来对照板书说一遍，请你，你说的真好，请坐。现在全班同学一起来复述一遍。先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了三幅最精美的图案，有的……有的……还有的……，最后写所有的龙真像活了一样。

（5）同学们个个都是聪明的好孩子，你们复述的太棒了，现在全班齐读第四自然段 “赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”同学们知道“智慧，才干，历史遗产”这三个词语的意思吗？

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

这篇课文，我们就学好了，哪位同学能告诉老师这篇课文都讲了什么呢？（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

好今天的课就上到这里。

（七）作业设计

接下来，我们布置一下课后作业。

1、请同学们课后朗读全文，背诵2、3自然段。

2、请同学们课后将生字词语抄写三遍，家长签字。

3、请同学们课后写写赵州桥为什么会闻名于世界，下节课上课前交上来。

（八）板书设计

赵州桥

                      桥长 桥宽

雄伟      没有桥墩 一个大桥洞 四个小桥洞  

          （坚固）     既……又……                        劳动人民的智慧和才干

世界闻名                                                      

                      栏板上雕刻着精美的图案            我国宝贵的历史遗产

美观      有的……有的……还有的……                        

                      所有的

（九）课后反思