《山中访友》教学设计 (人教版六年级下册)

  

一、教学目标： 

1、会写8个生字；正确读写“陡峭、清爽、身躯、清爽”等词语。 

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。 

3、感受作者描写的境界，体会作者热爱自然亲近自然的美好情感。（重点） 

4、学习作者运用比喻、拟人、排比，来表达感情的方法。（难点） 

二、教学方法： 

情境教学法、导读法、点拨法 

三、教学步骤： 

走近山中： 

1、诗句导入： 

     同学们一定对新课文的学习有所期待吧，在学习课文之前老师想给同学们吟诵一首小诗。请听： 

    《寻隐者不遇》贾岛  松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（播放轻音乐，将学生带入云中山中） 

    这首诗讲的是诗人去山中寻找一位隐者朋友，童子告诉诗人，隐者在山中云雾深处，不知道在什么地方。那么是什么吸引着隐者去山中探寻呢？我想同学们也很好奇，在云雾深处到底藏着什么，在群山环绕间到底能发现什么吧？下面我们就跟随香港著名作家李汉荣老先生的脚步一同开始那云深雾绕的大山探寻之旅。 

走进山中： 

板书题目：山中访友 

1、我想同学们一定迫不及待要学习在这篇课文了吧，接下来有请同学们有感情的朗读课文，勾画出重点字词并且思考： 

（1）作者去山中探寻到了什么？和同学们脑海中想到的是否一样呢？ 

（2）作者满怀好心情原来他是去山中拜访的朋友，那么我们一起总结一下他的朋友都有谁呢？ 

（3）这些山中的朋友原来都是山中的景观啊，那为什么又要以“山中访友”为题？为什么是“山中观景”？两个标题有什么不同呢？认真体会和思考。（让学生体会出“我”与山中景物的感情） 

2、用朋友称呼山中的景物，当然是表现了作者对它们的喜爱之情，与它们亲近呢，表达的是作者对大自然的热爱、在行文当中从鸟儿的呼唤，露珠的眼神到那群归鸟作者似乎把景物写活了、他是怎么做到的呢？ 

（1）找出这些让“朋友”活起来的语句，说说让你迷恋的文字语言运用了哪些表达技巧？ 

（2）作者喜爱亲近大自然的感情，还可以从哪些词语和句子中感受出来？ 

    通过对这些语句的感悟我们知道了，作者原来真是“访友”而非“观景”啊！希望同学们在生活中也有一颗这样童趣的心，多交几个知心朋友。 

3、在作者笔下，各种各样的景物都好像活了，老桥的默默无闻，鸟儿、露珠的灵动，还有落花、落叶的岁月气息……哪一样景物使你动情最深呢？如果可以你想成为作者笔下的哪种景物，为什么？ 

4、对文中优美佳段再次进行品读。（指导学生学会用普通话、抑扬顿挫、背景音乐等方法，提高学生的阅读能力加深对文章的理解） 

走出山中 

    通过对课文的学习，我们好像也和作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是他提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们启迪。我可以尽情的亲近大自然，放松我们的身体，同时也不要忘了保护自然。 

    仿写片段：《秋日田中访友》对于我们农村的孩子来说，秋天与农田都是十分有意义的事情。因为我们对他的感情最深，父母的辛勤劳动、同伴的追逐游戏、还有田间地头的小秘密都发生在这里。抓住落叶，抓住收获，抓住回忆，写出你的心情。 

    教学反思：本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。实际操作在把握大方向的前提下给学生充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的目标和环节都得到了较好的实现。以后更要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量。