《风筝》第一课时说课材料 (人教版三年级上册)

  各位评委：

    我是来自光明学校的刘恒文老师。我今天说课的内容是人教版小学语文三年级上册第10课《风筝》第一课时。

    这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人如身临其境。

    本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

    根据对文本的解读，我对本课的教学目标制定如下：

    1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

    2．有感情地朗读课文。

    3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

    4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

    在这四个教学目标中，我认为重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

    这篇课文是精读课文，应该安排两课时教学。我是这样安排的：

    第一课时主要教学为初读课文，了解课文的主要内容，学习理解做风筝的快乐及识记生字。第二课时教学的大概教学内容是：一、复习。读生字词和课文等；二、教学放风筝、找风筝的情景。三、展开想象，写一写去找风筝的情景。四、从心情变化的角度来回顾全文。

   下面我详细讲解我第一课时的教学设想。

   首先课前布置学生搜集有关风筝的资料。这一个课前准备应该说很有意义，它可以开阔学生的视野，养成搜集信息的习惯，对课文的学习非常有利，可惜在实际教学中往往做得不够。农村学校，家长的知识量有限，部分家长根本不认字，课外书籍很少买或不买，学生的学习资源摄取不够，给老师的教学带来了负担。基于种种原因，我缩小了涉猎范围，课下直接让学生读《风筝》后资料袋，然后，在课堂上回忆、再现，使资料袋的内容变为学生掌握课外知识的能力。

上这篇课文，我是这样导入的：先揭题，板书课题，让学生回忆资料袋里的知识，接着问学生：哪位同学有放过风筝，说说你放风筝的经历，放风筝时的心情怎样？引导学生理解放风筝是一种快乐，从而把握本文的主旨。            

第二个环节是初读课文，整体感知。我先让学生读课文，出示阅读提示：边读边画出本课要求会认的生字，连同词语读几遍。思考：课文讲了一件什么事？此环节目的在于让学生把课文读通顺，在语句中记忆生字，使字离不开词，词离不开句，句离不开段。另外，让学生大概了解课文的主要内容。

接着是认读生字，出示带拼音生字的词语认读；去掉拼音认读，去掉熟字认读，然后是关键步骤--师生互动。学生先交流识字方法，教师再出字谜学生猜，目的是提高学生识字兴趣，在游戏中记住生字。

生字记住了，开火车式读课文，再理清课文顺序，课文围绕风筝，写了哪些内容？此时相信大部分学生都会找出课文主要写做风筝、放风筝、找风筝。教师板书：做、放、找。教师接着引导学生初步理解在三个内容中，心情由快乐到伤心的变化过程，教师相机板书。

    第三个环节是细读课文，品味感悟。这是本节课教学的重点地方。首先让学生读课文第一句，问：哪个词是反映孩子们放风筝心情的词，学生一眼看出--快乐，然后引导学生以“快乐”为主线学习做风筝部分，先说说作者写做风筝时，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住这几个关键词

    1、憧憬。运用查字典的方法来理解。           

2、依然。采用联系上下文的方法。在做风筝前心中充满了憧憬，做了风筝后，即使样子很难看，心中也还是充满憧憬，这就是“依然”。

3、 “幸福鸟”。为什么把做成的风筝称为“幸福鸟”？在学生发表了意见后，引导学生说说为什么给幸福鸟加上引号。

其余内容以学定教，顺着学生的思维理解孩子们兴奋的心情，学生如果走进文本，走进放风筝的孩子们，感情朗读就容易多了

     第四个环节是书写生字，学生自读，交流书写时应注意的地方，教师示范，学生书写，学生互相评价，再写。此环节的设计主要是让学生分散识字，扎扎实实推进识字教学的质量。

     第五个环节是让学生总结，回顾本课的收获。此环节的设计想让学生把课堂学到的知识梳理一遍，印象深的内容通过反馈，自己掌握扎实了，同时对其他同学也起到了提醒的作用，比起教师泛泛地归纳效率要高一些。

最后布置作业：1、继续练写其余的要求会写的生字。2、把自己喜欢的句子抄在积累本上。3、合作题：小组合作制作一个风筝，走进大自然放飞，体会快乐。

第一小题让学生巩固本课生字，积累识字量；第二小题把自主权归还学生，培养学生们感悟、积累精彩片段；第三小题让学生由课内走向课外，拓宽视野。同时，培养学生的合作能力。

    至此，第一课时教学完毕。现在我们看看教学中形成的板书：

        快乐      做   憧憬    依然  幸福鸟

                  放   

        伤心      找   

    做、放、找风筝是文章的主要内容，由快乐到伤心是放风筝孩子们的心情变化，让学生一目了然，抓住主线，解读作品就不容易偏离轨道。

    以上是我对本课教材理解以及教学设计的意图说明，敬请在座的专家领导多多批评指正！谢谢！