《我不是最弱小》说课稿 (湘教版二年级下册)

  

一、说教材

     爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是湘教版小学语文二年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线--“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线--“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交*的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。

二、说教学目标

1. 初步感知课文内容。

2. 会认个生字，会写12个字。

三、说教学重难点

会认个生字，会写12个字。

四、说学情

二年级学生的识字量大，课文也较长，要在有效的时间内解决读书识字，根据他们已有的记忆生字的方法来学习生字。

五、说教法

《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：

1、创设情境法：从“聊天”说起，引出课题，创设一种民主、宽松的氛围，激发学生学习的兴趣，使学习变成一种快乐，一种享受。

2、让学生在愉快的学习氛围中去学习生字。

3、启发引导法：引导学生在学习生字中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。

六、说学法

学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。自主、合作的学习方法。

七、说教学过程

第一课时

一、 谈话导入，激发兴趣

1、出示生字：弱

师：谁认识这个字？你会用它组个词吗？

2、出示句子：“我不是最弱小的”

师：现在我们做一个读题目的游戏。

1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。

2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。

3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。

　　师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，请看“朗读小提示”谁能帮老师读一读小提示呢？

听范读。思考：“课文讲了一件什么事”

2.出示第一自然段。

假日里，爸爸、妈妈、托利亚和四岁的萨沙，来到森林里游玩。

指导学习生字“托   亚   萨”的读音。

3.出示第二自然段。

指导学习生字“隆    接    狂    瓣    低”生字的读音。

4.出示妈妈和托利亚的对话，指导学习“责   任   护   掀   部   勇   敢”生字的读音。

重点指导：“托 ”是三拼音节，不能读成“to”。“任 ”的声母是翘舌音，韵母是前鼻音。“护”的声母是h不是f.

5、给生字组词造句。

6、复习巩固生字。

7、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导：

“托”的第四画，“低  任”的第三画是撇而不是横“任”的最后一横要短。低的最后一点不能漏掉。“责”的最后一画是点而不是捺。

4.学生练习，把字写规范、美观。5.展示，交流评价。

四、游戏：“ 送生字宝宝回家”

五、这节课你有什么收获？