写校园里的一处景物 习作指导教学设计(人教新课标四年级上册) (人教版四年级上册)

   写校园里的一处景物

习作指导

教学目标:1、带领学生走进校园,通过看、听、闻、摸问等，动用多种感官对校园进行细致观察，感受校园的美好。

2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。

3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出具有自己独特感受的语句。

教学重点难点：按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。

课前准备：带领学生实地观察、记录。并拍下相关照片。

教学过程：

一、创设情境，激趣表达。

导入：同学们，校园是美好的地方，你肯定对它非常熟悉，你们看这是。。。。。。。？

1、课件出示校园图片（校园的文化长廊、教学楼、操场上的花圃）

2、引导谈话：这三处景物中，你最喜欢的是哪一处？

3、学生汇报交流：（我喜欢文化长廊、操场中的花圃、教学楼......）

4、引导：多美好的校园呀！今天这节习作课咱们就来写校园里的一处景物。

二、审题，明确要求：

1、课件出示习作内容：“我们都爱自己的校园.............。”

（1）学生默读内容。

（2）归纳习作要求：

A写校园一处景物

B按一定顺序写，写具体，语句写通顺。

（3）引导谈话：同学们校园这三处景物是不是都写进去呢？选一处写，你会写哪一处呢？（花圃）

（4）小结：既然那么多的同学选择花圃，咱们就来说一说花圃吧！（师板书：花圃）

三、习作指导：

1出示花圃里的茶花、樟树、小草及花圃的整体图片。（整体图片可插入鸟声、蜜蜂的声音）

2教师引导：看到这样一幅幅图，你想说什么？

3学生反馈：（美丽、可爱、生机勃勃 师相机板书：美丽）

4教师引导：那么，我们写花圃的时候，可以写哪些呢？（师相机板书：樟树、茶花、小草、铁树、健身器材等）

5师生共同交流：

（1）把观察到的花圃的景物说具体：

预设： 生：可以写花圃里的樟树！

师：你可以说说樟树是怎样子的吗？

生：樟树长得十分高大。粗粗地干摸上去非常粗糙，叶子有的深绿，有的嫩黄。。。。。。）

师：谁还能说说花圃里的其它景物？

生：我想说的是茶花。茶花就像一位柔弱女子，婷婷玉立。雨后的茶花的叶片苍翠欲滴。茶花是粉红色的。。。。。。

（引导学生说具体的时候，可适当运用比喻、拟人、排比的修辞手法 ， 通过看、摸、闻和想到的来把景物说具体 ）

（2）、按一定顺序把花圃的景物说具体。

1师引导：我们不光要把景物说具体，还得按一定的顺序来说。

2出示相关片段《鸟的天堂》描写大榕树片段。

3师生交流：

预设 师：谁能够按一定顺序来说一说花圃里的景物？

生：走近校园里的花圃，映入眼帘的是高大的樟树。。。。。。

（通过例文引导按一定顺序，从远到近，或者按游览的顺序来说）

3赞一赞我们的校园

（1） 师引导：校园多美丽的一个地方啊，我们在校园快乐地成长，此时些刻你想对我们的校园说什么呢？

（2）学生反馈：（生：我想说我爱你校园！）

（五）总结：同学们，写一处景物，我们还可以采用总分总的写作方法来写。当然除了美丽的花圃，你还可以写文化长廊、或教学楼。

六、 板书设计：

写校园的一处景物

总 美丽

樟树

分 茶花

小草

铁树

........

总 喜爱

第二课时

习作讲评

师导入：同学们，上节课我们学习了怎样写一处景，这节课，我们来习作讲评。师板书（习作讲评）那我们评这次习作该从哪方面去评呢？（是否符合习作要求）

1、评优。

A学生朗读习作。

B学生评习作。（可以从词语是否准确，句子是否通顺，好词，好句，好段展开评 ）

C教师评习作：画出精彩的段落。好在哪里？说出欣赏？提出不足，及相关建议

2、评中

A教师朗读习作。

B学生提出相关建议。

C教师提出相关建议。

D共同修改。

3学生互评。推荐好的句段。共同品读欣赏。说说好在哪里？

总结：同学们，我们要写好作文就要用一双善于发现的眼睛仔细观察一景一物，留心生活中的点点滴滴，这样写出来的作文才会有血有肉。这就是：真情实感。

板书设计：

习作讲评

真情实感