画家和牧童 教案教学设计(人教版二年级下册)

  

学习

年级 二年级 学科 语文 主

题 画家和牧童 导学教师 威宁一小    盛琼

课型 综合解决课 课时 1课时（第一课时） 学习日期

设计思路

    《画家和牧童》讲的是著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，在不绝于耳的赞美声中面对一个牧童的指正而从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢的故事，同时赞扬了牧童的不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德。

这篇课文处在第六单元，单元训练重点是“优秀品质”。本组课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中，在教学中引领孩子们正确流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

学习目标

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，了解戴嵩和牧童之间发生了什么事。

3、通过小组合作，运用已有的识记经验识记生字。

4、初步感知戴嵩和牧童的优秀品质并从中受到启发。

重难点

重点；识记生字，积累词句，流利地朗读课文。

难点：理解牧童为什么说画家画错了，而画家有为什么道谢。从而感知人物的优秀品质。

学习方法

1、读议结合法：通过自读、小组合作探究解决问题。

2、点拨演示法：教师的适时点拨演示，让学生有样可学。 

3、展示评价法：展示学生作品并进行评价，在评价和接受评价中学习。

学习准备

教师准备：1、生字词卡片。2、多媒体课件。

学生准备：1、预习。2、将生字词做成卡片。

学习过程

学习步骤 用时 创设情境 导学行为 期望的学习行为

情境导入 3

分

钟 创设

情境

呈现

目标

    孩子们，今天我们来认识一位画家（板书：画家）他叫戴嵩（相机识记生字“戴”），让我们一起和他打个招呼。（戴嵩，您好！）再板书：牧童。（和他打个招呼）这两个人之间会发生什么事呢？（导入新课，齐读课题） 

2、幼灯片出示学习目标。

3、学生浏览学习目标，明确目标。 1、通过设置悬念激起学生学习兴趣。

2、带着目标，有效学习。

预习反馈 5

分

钟 提供展示交流平台 1、学生交换生字卡片，并自由读上面的内容。

2、自由扩词，如有困难，可查字词典或小组交流合作学习。

3、检查预习及自学情况，教师关注后进生。 1、散读课文，读通课文。

2、共享预习成果。

3、汇报预习及自学情况。

自主合作 14

分

钟 创设合作探究平台

1、出示生字词，检测识记效果。

2、组内说说识记方法。

（教师参与小组讨论，关注弱组，及时予以指导、调控。）

3、以小组为单位，全班交流识记方法。

4、指导书写，相互评价，展示作品 1、组长组织组员交流学习方法，分享学习成果，如有困难，教师深入小组，适时点拨。

2、小组交流时，认真倾听，取长补短。

3、展示书写作品，指导纠正。

自我探究 10

分

钟 创设自我探究平台

1、初读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、请找出描写画画得好的句子，用波浪线画出来。

3、指导有感情朗读牧童说的话。

4、你觉得牧童这样说的理由是什么？他俩谁对谁错？

1、认真阅读，相互补充，感知课文内容。

2、通过批注，了解画家技艺的精湛。

3、通过朗读，理解牧童质疑的理由。

4、感知牧童敢于向权威挑战的品质。

学法迁移 6

分

钟 创设学以致用平台

1、重点理解“惭愧”，（用这个词说一句话）说说戴嵩是个怎样的画家？

2、小组再自行分角色朗读。

3、指定小组示范分角色朗读，师相机指导朗读。

1、让学生充分与文本对话，与主人公对话，从而拉近学生与文本距离。

2、充分体会画家与牧童的品质。

升华情感 2

分

钟 再次创设情境 画家与牧童让你明白了什么 从画家和牧童的品质中受到启发。

板书设计：

21 画家和牧童