古诗两首：游园不值、绝句(网友来稿) 教案教学设计

  教学内容

古诗两首

教学目标

基础目标：学习《绝句》理解由生字组成的词。

能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

发展目标：通过领会诗句的内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

教学重点

说说《绝句》所描绘的意境。

媒体准备

教者

蒋丽清

时间

2004、3

课时安排

第一教时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

1、 齐背《游园不值》

2、游园未遇主人，本是扫兴之事，但却有意外之喜――“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”所以诗人的心情还是很高兴的。今天我们再来学习一首写春天的古诗，今天学习的诗中诗人在毛毛细中去观赏春景，心情又如何呢？

复习旧知，并与前一首古诗对比导入，激发学生的学习兴趣。

二、继续精读训练

1、 出示《绝句》，听录音读。

2、 指名读，齐读，读通全诗，读出韵味。

3、 知诗人：简介诗人志南

4、 了解《绝句》的来历：“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物，抒发一瞬间的感受。诗人偶有所见，触发了内心的激情，信手把自己的感爱写下来，一时不去拟题，便用诗的格律“绝句”作为题目。

5、 明诗意

（1）小组自学诗句，理解字、词、句的意思。

（2）组织交流，理解诗意：通过刚才的学习，你已经弄懂了什么？你还有什么不懂的吗？（改诗句：我拄藜杖过桥东。）

古木：大树。杖藜：拄着拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看图）。杨柳风：柔和的风。杏花雨：清明时节杏花开时下的细雨。

（3）指名连起来说说诗意，然后齐读诗句。

在理解诗意时，先让学生自学，在自学的基础上再组织讨论，有利于体现学生的自主性。另外绝句的题解，为下一环节给全诗另立题目相照应。

三、悟诗情

1、 外面一片春光，勾起了诗人的游兴，虽然细雨绵绵却游兴不减，你能感受到诗人此时是怎样的心情吗？（对生活的热爱之情，观赏春光的喜悦之情。）然后组织有感情地朗读全诗。

2、 创设情景，听音乐，看画面，想象。

你们听到了什么，看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？

3、指名看图练习背诵，指名背诵，齐背。

4、你能根据这首诗的内容给它重新起个题目吗？（游春、踏春）

通过疑问的解答来感悟诗人的感情，再通过创设情景想象诗所描绘的景象，时而熟读成诵。

四、拓展阅读

1、学完了诗人志南描写春光的《绝句》，我们再来欣赏一首杜甫描写春光的《绝句》，比较一下，他们对春光的描写有什么不同？

2、出示诗句：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”学生自读，指名读，再初步理解诗意。

3、这首诗是不是描写春光的呢？你从哪儿看出来的？诗人的心情又是怎样的呢？

4、练习有感情地朗诵诗句。

5、你还能给这首诗确定一个题目吗？（怎样跟第一首诗区别。）

同样是描写春光的古诗，但角度不同，春光也不同，但诗人的心情是一样，让学生在拓展阅读中比较、欣赏。