教学反思之先学后教

发布时间:2017-8-26编辑:互联网

     昨天到草铺去听了一节课,对“先学后教”的模式有一点点小小的看法。

    一、关于学生的导学稿。草铺校长的导学稿已经相对完美了,但依然有自己小小的看法。

    1、学生的导学稿一定要在课前发给学生,并且老师在上课前一定要收回导学稿,对学生的完成情况有一定的了解。

    2、导学稿一定要足够详细,不能提一些空泛的问题。过于空泛的问题会让学生可以随意应付,那样就失去了让学生做到认真提前预习的意义。

    3、导学稿应针对中高段而有不同的侧重点,对于不同段的学生,要求其需要掌握的语文能力也不同,所以必须有所区分。低年段重死,帮助他们形成能力,高年段中引导,帮助他们能够熟练掌握并应用能力。

    4、导学稿应基本有以下几道题目:字词题(看拼音写汉字、对重点词语的解释、选(串)词造句、多音字)、对重点段落重点字词的填写(这道题比较适用于中低年级,可以教会他们去发现段落中的重点字词)、自己的疑问(对课文提出问题,可以是对整篇课文的提问,但也可以设计成要求学生对文章某个重点段落的进行提问,这样有利于学生能够迅速抓住重点,而不会云里雾里瞎提问)、资料的搜集(学生搜集资料的能力也是非常重要的,最好具体提示学生搜集哪方面的资料,减少学生为搜集资料而浪费大量的时间)

    二、课堂结构

    1、课前导入。导入可以直接进行生字检测,或者是上篇课文的听写,或者是本篇课文字词的朗读。导入也可以直接让学生上讲台交流所搜集到的资料。这样也可以避免老师花太多心思去想一个“新颖”的导入语。

    2、课堂讨论。因为导学稿已经提前收起,老师可以总结学生提出的问题,对于过于简单的问题,让学生自己回答,而针对某些有新意的,或者抓住课文重点提的问题,可以抽出来全班讨论,老师只做点拨或引导,点拨或引导时记住语言一点要精简,然后再把问题丢回给学生会更好。

   3、课后练习。对于草铺校长给学生的课堂练习,我认为可以将一些练习放到课堂最后,作为巩固练习,而不一定要全部先学生解决。因为我们已经提前发了导学稿给学生了。

    

三、作业。没有作业,我认为是不太适合的。我们可以多让学生写作文、小练笔、日记。加强学生的写作能力。适当的听写任务可以留到家里进行。

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