美丽的兴凯湖 导学案(湘教版四年级上册)
发布时间：2017-2-26编辑：互联网
班级 姓名
科目 语文 课题 22美丽的兴凯湖 年级 四 编号
课型 课时 2 教师 谭庚英 审核人
目
标
导
航 目
标 学习本课生字、新词。朗读课文，感受兴凯湖的美丽。摘抄自己喜欢的词、句。
学习课文围绕中心句写具体的写作方法。
重
点 感受兴凯湖的美丽
难
点 反复朗读课文，读中感悟
自
主
学
习
教学导入：
教师出示图片，同学们，美吗？（美！）你们知道这是哪里吗？（兴凯湖）对，今天我们就跟随作者一起走进美丽的兴凯湖。
板书课题、齐读课题
学生自由读课文，边读边划出自己不懂的词语和不明白的句子段落。
出示词语：
美 誉、 跌 落、 磅 礴、 喧 嚣、 青 黛 色、
掠 过、 翱 翔、 枯 枝 腐 叶、 栖 息、
骚 动、 洗 涤、 空 隙、 寻 觅、 嬉 戏
同学们，你们认识这些词语吗？谁愿意大声地读给同学们听？（指名读）说愿意来挑战他？
1、学生自由学习，小组讨论。
2、举手介绍自己的识字方法。
3、说一说这些词语应该注意的地方。
4、注音，描一描。
我的疑问：
学习方式方法
合
作
交
流
1、作者抓住兴凯湖的什么特点进行描写的？并动笔画相关句子。
找出句子的中心句。
2．作者是怎样抓住兴凯湖的特点进行描写的？运用了怎样的修辞手法，找一找，并画出来。
第2自然段作者抓住 这一特点进行描写的。
第3自然段作者抓住 的特点进行描写的。
第4自然段作者抓住 的特点进行描写的。
第5自然段作者抓住 这一特点进行描写的。 学习方式方法
拓
展
延
伸 1、学用多种修辞手法写句子。
2、摘抄关于描写湖的诗句
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。杨万里
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。刘禹锡《洞庭湖》
达
标
检
测
我能组词。
素（ ） 誉（ ） 凯（ ）
索（ ） 兴（ ） 改（ ）
磅（ ） 礴（ ） 跌（ ）
傍（ ） 薄（ ） 秩（ ）
旭（ ） 偎（ ） 歇（ ）
轨（ ） 喂（ ） 渴（ ）
腐（ ） 佛（ ） 觅（ ）
俯（ ） 沸（ ） 妥（ ）
教
学
后
记
流 光 岭 中 心 小 学 导 学 案
班级 姓名
科目 语文 课题 23《浪淘沙》 年级 四年级 编号
课型 授新 课时 ２ 教师 谭庚英 审核人
目
标
导
航 目
标 1、认识1 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
重
点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
难
点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
自
主
学
习 简介浪淘沙
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
看图：
出示放大的课文插图，引导学生观察画面。
图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？
在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。
3、自由练读，把句子读通，读熟。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
我的疑问：
学习方式方法
合
作
交
流
理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。
理解第三、四句。
（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。引导学生联想进行理解。）
读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。
诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？
品评“上”字
猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？ 学习方式方法
拓
展
延
伸 3、了解诗人。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
简介：牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
达
标
检
测 我会默写诗句.
浪淘沙
（ ）
我来写诗意：
。
教
学
后
记