圆明园的毁灭 教案教学设计(人教版五年级上册)

  

                                     

教学目标

1．认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文，在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，感受圆明园的“不可估量”的文化价值。在此基础上尝试背诵课文，积累语言。

3．领悟文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点、难点

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园的“不可估量”的文化价值。

   教学准备

课件、有关视频、课前学生收集圆明园的有关资料。

教学过程

第一课时

教学目标

1．认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文，在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，感受圆明园的“不可估量”的文化价值。

3.背诵课文，积累语言。

教学过程 主要内容 个性设计

一、导入

1．揭示课题（板书），齐读课题。

2．师：读到这个题目，每一个中国人的心头都会涌上种种复杂的感受。（指名读，询问：你心头有了什么感受？）

二、初步感知、提出问题

1．师：让我们一起走进课文。

自由朗读课文。提示：1.正确朗读课文，读准字音，读通句子。2.哪些段落和句子激起了你心中强烈的情感，请你多读几遍。

2．出示词语认读：

不可估量（liánɡ）、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌

玲珑剔（tī）透、诗情画意、建筑宏伟、奇珍异宝

3．指名读最有感受的句、段，并交流朗读的心情。随机纠正字音。

4．师：对于圆明园的毁灭，课文是这样说的：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 

指名读，齐读。理解“不可估量”（无法计算、难以计算、无法估计）。齐读。

师：圆明园的毁灭是不可估量的损失，那是因为她有不可估量的价值。板：价值。

师：那么这句话的意思，我们还可以换一种方式来说。 “圆明园的价值是……也是……”

圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

齐读句子。

5．师：读了这段话，你最想问的是什么？

梳理问题，预设集中指向：为什么说圆明园有不可估量的价值，它的价值体现在哪里？

让我们带着这样的思考轻声读课文，到文章的字里行间去寻找圆明园的价值、去发现圆明园的价值、去感受圆明园的价值。

三、体会圆明园“不可估量”的文化价值

▲出示学习提示：为什么说圆明园有不可估量的价值，它的不可估量的价值体现在哪里？请你读读课文2、3、4自然段，找到相关句子，说说你的发现。

学生按要求默读课文，划出关键词句。教师巡视指导，了解学习难点，预感破解策略。

▲交流反馈。

预设指向与点拨：

1．举世闻名的皇家园林。理解“举世闻名”。

师：是的！圆明园曾经就是这样一座举世闻名的皇家园林。出示课件（圆明三园众星拱月布局图），齐读课文第二自然段句子。

它由圆明园、万春园和长春园组成。所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：如果把圆明园比作是夜空中的明月，那么周围的这些小园就像是--闪烁的群星。这样众星拱月的布局真是独具匠心，也可以看出圆明园的地位是多么重要。（板书：布局独特）

2．建筑宏伟。学生的回答指向这个自然段时出示课文第三自然段。

（1）师：课文向我们介绍了圆明园中的很多景物，请你自己读一读，数一数，一共介绍了哪些，等会请你给大家介绍介绍。

学生自由读、准备。开火车每人读一个“有”。

*分析对比，感受景物的丰富、气象之博大。

以第一组为例，自由读，发现这两处景物有什么不同？（大与小的对比）。朗读感悟。

出示其他句子，交流发现。（动与静、虚与实、中与外）

小结归纳：一个近乎超凡的民族利用其想象力能够造出的全部东西都集中在了圆明园。出示句子引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园被称为是万园之园。法国大作家雨果这样形容：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

（2）师：你想欣赏这些景物吗？教师引读，学生汇报，教师出示课件图片。（逐个出示，最后呈现在一张幻灯片上。）

师：看着图片，我们一起来介绍圆明园的建筑。

圆明园的景物给了你什么感受？（美丽、繁华、景物多等等）

（3）师：我们刚才只是粗略地欣赏，要是走进圆明园，细细品味，肯定还会从圆明园众多的建筑和景物中，寻找、发现、感受到圆明园的价值。

3．师：我们来看这处景物。出示句子：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。指名读。

师：我们也来读读这句话，想想，有问题要问吗？

（师：这两处景物是怎样的？是根据怎样的诗情画意建造的呢？想知道吗？我们一起来看看。）

课件展示（画面、音乐、解说）蓬莱瑶台：传说秦始皇妄想长生不老，方士徐福称，东海中有三座神山，分别叫蓬莱、方丈、瀛洲，山上有仙人居住。瑶台就是神仙住的房屋。于是秦始皇就派徐福率童男童女数千人，入海寻仙境、求仙药。 

圆明园中蓬莱瑶台一景，正是根据这个传说，仿照唐代著名画家李思训"一池三山"画意建造的。

教师出示画面介绍武陵春色：东晋著名诗人陶渊明在他的《桃花源记》这篇文章中，描写了一个武陵的打渔人顺着溪水打渔，结果迷了路，无意中发现了一处与世隔绝的世外桃源。文章中有这样的描写--忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。武陵春色正是对这篇文章意境的再现。

师：当你了解到这些之后，再去游览观赏蓬莱瑶台和武陵春色，你觉得会产生哪些新的感受呢？

比如：我来到……，看到……想到……

学生回答。

（教师点拨：一处景物就是一个传说，就是一幅画；景物背后是一位著名诗人、是一篇千古名作、是中国文人的一种情怀；这正是景物传递的价值啊！）

（4）师：让我们就用这样的眼睛去欣赏，发现一下蕴含在其它景物背后的价值。

出示句子：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。

（虽然身处北方的园林，却仿佛来到了风景秀丽的江南；可以了解到各地不同的建筑特色，欣赏到风格各异的景观等等……）

（5）师：书上所写的，我们所想到的，只是圆明园的冰山一角，在圆明园这样的景观有145处，所以作者感叹：（读句子）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

3．珍贵的文物

（1）过渡：圆明园的不可估量的价值还体现在什么方面？指名读第四自然段。

（2）交流发现。

时间久远：从先秦时代到唐宋元明清，中间经历了2300多年。指名读。

种类多：青铜礼器、名人书画、各种奇珍异宝……（课件各展示一种，配以文字说明。）

《捣练图》--现藏美国波士顿博物馆。是唐代画家张萱之作。此图描绘了唐代城市妇女在捣练、络线、熨平、缝制劳动操作时的情景。

饕餮纹青铜鼎--现收藏于法国枫丹白露宫。这只青铜鼎铸造精密，样子坚稳，并配有朴素的装饰。鼎体浑圆且深，向上收口，两侧对称设耳，鼎体上部有扁平浮雕。一对龙的图案有些变化形成一道突出的棱，形成饕餮纹。

玉马--清代，长3尺、高2尺，白玉质。玉马的雕工细腻、线条柔和、刚劲不足、柔和有余，具有清代琢玉的明显特征。现收藏于大英博物馆的东方艺术馆。

师：请你仔细观察，好好研究，你觉得在你看来，这些文物有什么价值呢？

（3）师：在圆明园里，像这样的文物珍宝可以说是不计其数。

师：你想用课文里的那些句子来夸赞圆明园？

圆明园当之无愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

用“是……也是”说话。圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

（4）齐读这段话。教师小结：圆明园经历了清朝六代皇帝，花了151年时间，集中举国人力、物力、财力和智慧兴修，汇集了中华五千年各族优秀文化遗产。所以圆明园不仅仅是一座园林，它拥有的是--（智慧、勤劳、等等，归纳为：文化。板书。）

所以，圆明园的文化价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

雨果说过：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。（所以，它不仅仅是中国的，还是世界的。）

齐读：圆明园的文化价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

4．再次齐读课文三、四两段。

四、体会“无法估量”的损失

1．导语：同学们，细细读课文，我们不仅看到了圆明园曾经的美丽与辉煌，更感受到

蕴含在宏伟建筑和珍贵文物中的文化价值。可是，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。（播放视频）

2．小结导语：同学们，面对这熊熊燃烧的大火，面对着圆明园的断壁残垣，我们不禁要问：圆明园为什么会毁灭？它毁灭的究竟是什么？它的毁灭带给我们什么启示？

作业设计 见课件

第二课时

教学目标

1．继续背诵课文，积累语言。

2．领悟文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学过程 主要内容 个性设计

一、复习回顾 1． 圆明园的文化价值体现在哪里？

2.尝试背诵或朗读课文3、4自然段。

二、体会“无法估量”的损失   1．师：１８６０年，１０月６日--英法联军侵入北京，闯进圆明园。

结果--“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）

2．师：英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。同学们，读到哪些地方你气愤了，读到哪些地方你愤怒了，读到哪里你又觉得无比痛心，已经忍无可忍？请把这些词语做上记号，读出你的感受来。

学生自由读，引导关注归纳到：统统掠走、任意毁掉、放火焚烧。

随机补充课外资料，理解。参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……

侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。

朗读体会“凡是、统统、任意、实在”的表达意思。

2． 再次感情朗读第五自然段。

   师：至此，圆明园中所拥有的一切都没有了。用“没有了……没有了……”说话。

    4．师：让我们永远记住这一天--１８６０年１０月６日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。板书：一片灰烬

（指着课题问）现在课题留给你的是什么？指名读出自己的感受。

三、走出圆明园 1．师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１４9年了，现在，让我们假设一下历史，回到１４9年前做一次小小的体会。如果你是决定国家前途命运的一国之君--“帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……

面对英法联军火烧明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再讲下一个角色。）

2．学生交流，教师小结。

但遗憾是，历史不能假设。请读下面的词条--

圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。

军阀混战时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

据说，中国人龚橙--著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

3．师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？圆明园在你心中是什么形象？

4．师：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？--也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。

四、作业 1．课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

答：课文的题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，让我们感受到了它的不可估量的文化价值。可是这么美的东西被毁灭了，这真是一个悲剧。曾经的辉煌与现在的毁灭这两部分内容紧密联系，形成了强烈的对比，更能激起人们对圆明园毁灭的痛惜，和对历史事件的深深的反思。

2．从“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”这几个词语你体会到什么？

答：从这几个词语我知道侵略者已经把圆明园洗劫一空。我体会到侵略者是那样贪婪、残暴与野蛮，同时也感受到了作者对侵略者行径的痛恨与谴责。

教学反思