成功失败皆教育，酸甜苦辣都营养 (六年级下册班主任工作论文)

      成功失败皆教育，酸甜苦辣都营养成功自有成功的喜悦,失败自有失败的收获。班主任工作充满辛酸，我在“摸爬滚打”中前行，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中“失败”的事例。也许我的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。也许我曾压抑过学生的主体情感，束缚过学生的个性张扬，限制过学生的独立思考，磨灭过学生的思想锋芒……

期望值越低失望越多

    我曾接了这样一个班，教师换了一潮又一潮，学生成绩较差，学习习惯不好，没有几个出众的学生。班上女生多，降班多，插班生多，留守儿童多。我对这个班期望值不高。凭自己的好恶，偏袒、维护一些学生，鄙视、冷落另一些学生。我对那些成绩一时不理想、被认为：“迟钝”、“笨拙”的孩子，往往不是给予鼓励和耐心的帮助，而是讽刺、挖苦他们，总是用菲薄的态度冷落他们。孩子的自尊心大大受到伤害。他们感到心灰意冷，气馁自卑，以至性格孤僻、沉默寡言，自暴自弃，导致他们学习成绩下降、学习无兴趣、智力衰退、精神痛苦和感情畸变，影响了孩子的健康成长。最不起眼的小草也是花！这件事让我惶恐，如果我的教育中多一些“皮格马利翁效应”，那该多好呀！作为教师应善于发现学生的闪光点，激励、引导他们上进，这样才能充分调动他们的潜能和积极性。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”教师的任务应在于精雕细刻地塑造学生的心灵，注重发展学生健康的个性，应照学生的原样去认识、接纳他，为他开辟成长的道路，教师应将更多的爱给予处于困境中的学生，帮助他们克服自卑，树立自信，让每位学生都能体会到自己在教师心目中、集体中的平等地位，体验到成功的喜悦，这也是他们生活中前进的不竭动力!

过分民主等于放纵

    后进生的教育与转化,是班级管理工作中一个重要组成部分。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我们班有个特别有个性的男孩子叫龚德阳，聪明伶俐，思维敏捷，视野开阔，我认为这学生有前途，就利用课余时间对其进行辅导，不收任何报酬。谁知这学生不遵守纪律，我就停止了辅导，也许这样就得罪了他的家长，伤害了这位学生。后来，他经常无视课堂纪律，经常在课堂上发出一些怪叫声，课上想说话就说话，同学们和我的思路及谈话经常被他打断，有时我没点他的名他站起来回答问题，他甚至摔东西或坐在座位上玩别的东西。上课时，我经常因为他而停了下来，说服他上课要注意秩序，我对他费尽了口舌，他的为所欲为一点也不收敛。为此，我对他进行了家访。我将情况告之他母亲，他母亲说他的孩子在学校非常听话，我问她是怎么知道的，她说是听她孩子说的。这位家长与其听信孩子的，也不听老师的，家长不能恪守一致，我的教育行为得不到她的理解和支持。于是我对他实行民主管理，让其自由发展，实际上是放任自流。这件事让我汗颜，我应该把他理解成不会表现自己罢了。只有自己心中拥有太阳，才能给人以温暖和光明；只有多一些宽容，才会拥有一片明朗的天空；只有让这些迟开的“花朵”沐浴在融融的师爱中，他们才会茁壮成长，竞相开放。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，只是时间的早晚问题，因此我们要学会等待。常言道：只有没有耐心的教师，没有教育不好的学生。不抛弃、不放弃是转化后进生有效方法。

    过于严厉的约束等于没有约束

    我有一个亲戚的孩子叫杜海瑞在我班读书，他非常调皮，我对他要求十分严格，似乎不近人情。上课时，我要求他把手放在背上背好，把脚放在地上放好，眼睛看到黑板看好，俨然像个木偶。下课后，我要求他除开上厕所外一律不准离开教室。学习上我对他“抱、喂、灌”，管理上对他“喝、罚、棒”。很多事我给他包办代替，越俎代庖，替蝶出茧，免去了挫折，封杀了他的灵性，留给他的自主空间越来越窄。他表面上规规矩矩，背地时“大法”不犯，“小法”不断。一看到我就战战兢兢，不敢越雷池一步，最终失去了自我。这对他太不公平，想起来都后怕，著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我应和他建立民主平等的师生关系，给他和蔼的笑容，亲切的问候，信任的目光，鼓励的眼神。教育是心灵碰撞的艺术，教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对学生的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意识。

    压抑人的个性就等于扼杀人的创造力

我班有个学生叫杜明明，性格开朗，天生活泼好动，善于交往。六年级时，他家长找到我说，尽量让他少打篮球，少跟班上的调皮学生一起玩，怕影响成绩。我试着这样要求他，不打篮球时他无精打采，抓头咬腮，不和好朋友一起玩时他沉默寡言，唉声叹气。整个人都变了，成天闷闷不乐，无所事事，失去了活力，和以前判若两人。因为他释放激情的天地、张扬个性的舞台被剥夺，英雄无用武之地。他觉得我对他太苛刻，我觉得自己太呆板了，不但没有激发学生的兴趣，还抹杀了学生的个性。广泛的兴趣爱好能陶冶学生的情操，开阔学生的视野，丰富学生的情感。杨福家院士指出：“教师和家长应将教育的重心放到帮助孩子发现自身的兴趣上，让每个孩子都能点燃心中的火把，使其心中的火把持续不断地照亮他们奋勇前进的道路。”我们不能只单纯注重学生的学习成绩，学生的健康的兴趣和爱好不能抹杀了，学生的兴趣和爱好的培养对学生思维能力的发展有很大促进作用。一张一弛，文武之道，方显民主管理之本色。

    通过谈心我了解到，学生都渴望得到老师的理解、关注和信任，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。班级管理怎样才能挥洒自如，得心应手呢？应该做到探放之间、存乎一心，宽严相济、松紧适宜，动静结合、相得益彰。让师爱这一轮太阳，尊重这一缕春风，赏识这一场甘霖滋润学生的心田。

回顾自己的教育历程，也许自己造就了很多遗憾，刺伤了很多灵魂，遗忘了很多自己不该遗忘的角落。吃一堑，长一智，痛定思痛之后,总会对自己有所启发和帮助。作为一位教师没有能力点燃火种，但是也绝不能熄灭火种，孩子的智力水平我没有办法去改变，但我可以调动他学习过程中的情感。以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命。