《赶海》教学设计 (苏教版三年级下册)

发布时间:2017-5-18编辑:互联网

  

教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,通过自读、自悟,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

  3、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。

教学重点:

  通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点:

  感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学准备:

  多媒体课件

  一、创设情景--激活“趣”

  导入:小朋友们,今天老师给大家带来了一份见面礼,这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看,(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌,唱起这首歌时,你想到什么?想说什么?想做什么?

  (生:想到海边玩水,想到海边抓螃蟹……)。

  师介绍:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。

  师:你们喜欢赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海。)

  师:再读读这一句话,要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中,你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?

  (引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹” )

  (教师板书:有趣)

  二、自学思考--寻找“趣”

  1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读,(打开朗读课件)注意从第二三自然段中,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

  2、读读你觉得最有趣的地方,看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子,互谈感受。)

  三、精读品悟--体验“趣”

  1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找,你觉得哪里有趣,就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读,真爱表现自己。好,我就先请你读吧!(教师点拨)

  师:同学们,想不想看看这样的情景?(出示课件:海浪视频)看,看见你们来了,都不忍离开了,正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢?

  生:赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……

  师:追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景,小朋友想不想读一读。指名读,齐读。

  师:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书:追赶浪花)是多么有趣呀!

  2、刚才我们体会了追浪花的乐趣,那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

  师:你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作,其他同学注意观察“摸”的动作,再想想这句话该怎么读?

  师:你的“摸呀摸呀”读得真不错,老师把它写下来。(板书:摸海星)老师听出来了,你把摸呀摸呀,读得很慢,很小心,你为什么这样读呀?

  生:因为摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。

  师:你体会得真好!从你的读中,老师体会到你摸得真认真。

  3、你们摸得这么慢,摸得这么小心,摸得这么认真,摸到什么

东西了呢?谁来读读下半句话。(指读):嘿,一只小海星被我抓住了

  师:一只小海星被你抓住了,应该很高兴的呀!你怎么还不够兴

呀?老师教你一个办法,笑着读,你试试?

  生:笑着朗读:嘿,一只小海星被我抓住了

  师:进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!

  4、除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读。

  5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?

  理解“哎哟”

  出示:“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

  师:你从“哎哟”中听出了什么?

  生:疼。

  生:我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。

  师:被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

  生:还去,因为抓螃蟹太有趣了!

  师:谁再试试读读“哎哟”?

  师:老师也想读读,能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快,因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)

  生:“哎哟”我读得高兴。

  生:…… 板书:抓螃蟹

  6、你还觉得哪里有趣,愿意来读一读吗?

  生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”

  师:(创设情景)指着一名学生故意说:“咦,你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦,原来是老师弄错啦!”

  (1)师引导谈体会:这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读,看看你从中体会到了什么?(生谈体会:不能,小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。)

  (2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词

  (3)在这里武将指的是?你们听威武的大虾在说:“来呀,来呀,你们能把我怎么样?”面对这威武的大虾,此时,你们最想干什么?

    生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

    生:我想抓住它。我捏住它。……

  师:(引导学生体会作者用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾,一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作,另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想,为什么?(让学生从中体会用力的力度不同,大虾会有什么表现。)

  生:别看大虾长得威武,很神气的样子,我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了,再也神气不起来了。(板书:捏大虾)

  四,观察想象--延伸“趣”

  1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?(指导学生观察插图)

    (1)生读相关句子。

  (2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

  (3)指名说,师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣)

  2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读,从中营造大海此时平静的情景。)

  师:瞧,小朋友的背篓里沉甸甸地,人们水桶里装得满满的。你们能告诉我里面有些什么吗?

  生:沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

  生:背篓里面有大龙虾。

  生:背篓里面还有螃蟹、海星。

  3、有这么多的收获,小作者的心里可真高兴了,他通过什么来表达他高兴的心情?这不,你听,(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)我们一起跟小作者一起唱。

  4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头,结尾都用了《大海啊故乡》的歌词,首尾呼应,使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

课后作业:

  大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

板书设计:

  11 赶海

  追 浪花

  趣 摸 海星

  捉 螃蟹

  捏 大虾

  ……[

 

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