小学五年级下册《桥》渗透生命教育教学设计(人教版五年级下册)

  咸丰县丁寨乡湾田民族小学  王 庆  指导教师：覃柏洲

教学目标　　

1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员的高贵品质。　　

2、有感情地朗读课文。　　

3、理解题目所蕴含的深意。　　

4、引导学生正确面对生死，学会怎样做人，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学重难点：　　

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。　　

教学准备：多媒体课件　　

教学过程：　　

一、情景渲染：　　

课件出示洪水视频，激情导入：在一个山洪咆哮的黎明，雨，突然大了，像泼、像倒，村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进了水里，这时，有人惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑…（语速要快、要激昂）　　

师：人们如此惊慌，他们想要的是什么？　　

生：逃命、活着出去、生命……　　

师：是啊，生命对每个人来说都是宝贵的。（稍顿）可是，人们就是这样被逼入了危险的绝境，出示1：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。　　

谁来读！（评价：人们已被逼入绝境了！快走投无路了，读出这种感觉。齐读）读着这句话，你还想到了什么？（生答）可以说，这座窄窄的木桥是人们跨越死的生命之桥。（点击渲染：死亡在洪水的狞笑声中逼近。）师激情读。　　

于是，人们乱哄哄的、跌跌撞撞的、惊慌失措地向那座唯一的、窄窄的木桥拥去，他们会上通往生命的救生之桥吗？他们这样逃生还会导致怎样严重的后果？（指生说）　　

二、走近老汉：　　

1、在这千钧一发的时刻，有一个人挺身而出，他就是--（生答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉），其实，他完全可以一走了之的。可是，他没有。来，让我们一起来看看，他又是怎样做的，请同学们自由读课文7-23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，哪些句子最让你感动，你就做上记号，多读几遍。　　

2、好了，孩子们，读得非常投入，把你最感动的那句话读给大家听。 　　

3、从同学们的朗读中，我们能感受到这些语句已经深深打动了你们的心。出示：　　

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。　　

师：（要求齐读）在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么（生：一座山），　　

师：在你眼里，山都有怎样的特点？（生：安全感、威严、稳定、）师：那就读出这种感觉（指导读出镇定的语气。）　　

师：危难面前，老汉却象山一样巍然屹立，岿然不动（男生读）孩子们，让我们都站起来，稳稳地读这句话。　　

师：当老汉象山一样稳稳地站在那儿时，他说话了吗？（生：没有）那么，老汉是怎样做的？（生答：盯）他不说话，难道他没有话说吗？（生：不是的）可是，他为什么不说呢？（生：）　　

师：是的，面对咆哮的洪水，乱哄哄的人群，他说什么都无济于事，他只能　　

用威严的目光盯着人们，他是想告诉村民：________，千言万语尽在不言中，让我们一起用心朗读：他不说话……　　

师：村民们读懂了老汉的目光，住了慌乱的脚步，望着老汉，这是一双双怎样的眼神啊（生：        ）　　

师：望着一双双充满希望与信赖的眼神，老汉当机立断（师走到一位学生跟前）生说：　　

（2）随机出示 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！　　  指名读，指导读（评价：有点书记的气魄，但还不够！语言简短但却要有力；他可是在发号施令啊！）让我们一起读：桥窄……　　

师：好一句党员排在后边，谁排前面？（生：村民）村民的安危始终排在前面，从老汉沙哑的喊活中，你觉得老汉是一个怎样的党支书？（生说，师板：临危不惧忠于职守尽职尽责)　　

师:就这样,一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥,可是,出示句子示意学生读：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。）指名读,读了这句话,你想到了什么?(生:我仿佛看到洪水像恶狼一样在舔着人们的腰:生：洪水越来越高，情况就会越来越紧急。谁再来读。　　

可以说,(再点击视频:死亡在洪水的狞笑声中逼近 逼近)指导读出情况危急的感觉。)齐读。　　

(3)出示:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。　　

自由读　　

    师：我相信，这里边肯定有个词深深地刺痛了你的眼睛？(生:揪)　　

　　师：揪的是谁？(读了后文,我们知道,这个小伙子就是他的亲生儿子)师：老汉把自己的亲生儿子从哪里揪到哪里？（从生命线上揪到死亡的边缘）　　

师：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（生:坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）板书。　　

师：把自己的儿子从生命线上揪到死亡的边缘。你如何面对生死？如果你是那个儿子，当你的父亲这样做的时候，你有什么话想问问你的父亲？( 生：父亲，你怎么这样？我是你的亲身儿子啊？生：父亲，我明明是可以活着的！生：你还是我的父亲吗？我恨你！)　　

师：一个个问题像一把把尖刀，刺在老汉的心里啊。这可是他的 --亲生儿子！　　

师：大爱无言，老汉无语啊。让我们走进老汉的内心，替他来答一句吧--(生:儿子啊,父亲也是迫不得已啊,因为你是党员的儿子)　　师：世上哪个父亲不爱自己的孩子呢？老汉是村支书，他也是父亲啊！他也爱自己的儿子啊！　　

师:村民们一个个陆续脱离了危险,水也慢慢爬上了老汉的胸膛,再点击出示(死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近)齐读,　　

师:此时此刻,一分钟,一秒钟,或许就是一个生命的续,同学们,让我们屏住呼吸,看看木桥前的这一对父子又该是怎样的反应?　　

师走到一个学生面前,小伙子,你是怎样做的?再走到一个学生跟前,问,老汉,你呢?　　

(4)随机出示:小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”　　

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了岸。”(男女合作读:男生读老汉,女生读小伙子)　　

师:孩子们,你们读出了什么?我有点疑惑了,小伙子明明是恨他的父亲的,可为什么还要让他的父亲先走呢?(小伙子已经理解了他的父亲的做法,原谅了他的父亲)　　

师:你从哪几个字读出了老汉对儿子的爱？ 　　

师：这一推，还推出了什么？

生：推出了老汉对小伙子的爱。推出了舍己为人的高尚美德。

师：让我们全体同学再为老汉推一把，继续读--“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

师：(惋惜 遗憾地)但一切都太迟了，突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

（5）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”　　

①老汉如果能喊，要喊的是什么？(停一分钟,学生沉思)　　

  指名交流　　

②这是一位怎样的老汉？生回答后师板书：舍己为人。　　

 老汉是村支书记，也是一位父亲，他心系群众，他也充满父爱。但是，当个人利益与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……　　

三、走进结局： 　　

师：悲怆、凄婉的背景音乐起。 

师读(低沉的)出示：几天后,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。　　

师：谁来读？ 　　

师：告诉我你的感受。(揪心的疼痛)带着这种感受再读。　　

再指名读，谈感受。　　

师：孩子们，让我们用朗读送老汉和他儿子一程。 

生齐读。 

师：洪水吞没了儿子，吞没了老汉的身躯，但永远吞不没的是什么？　　

(生:是这生的希望给别人，死的危险自己扛的老汉精神！这无私无畏，顶天立地的共产党员的高尚品格！)　　

师：洪水吞没了村庄北面那座窄窄的木桥,老汉却用自己的血肉之躯为群众架起了一座________(依据学生说的板书桥)在村民们心中竖起了一座不朽的丰碑(点出示丰碑图),孩子们,让我们拿起手中的笔,为老汉书写一段光辉的文字吧!(生配乐写)。

    师:为了表达对老汉深深的敬意与怀念,老师也写了一首小诗,点出示:师深情读(配乐)，同学们,让我们都站起来,满怀深情地朗诵。

四、拓展升华:（课件播放配乐画面，渗透生命教育理念）

小结：其实,在现实生活中.像老汉这样的人，还有许许多多,他们能够正确面对生死，忠于职守,临危不惧,舍生忘死。他们把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。他们没有豪言壮语,有的只是一马当先的身体力行,让我们向他们致以崇高的敬礼!（全体学生起立，行少先队队礼）