莫高窟2 教案教学设计(苏教版五年级上册)

发布时间:2017-3-10编辑:互联网

   江苏省南京市江宁区秣陵中心小学(211111) 周发强

文本解读

《莫高窟》一文是苏教版国标本五(上)的一篇课文,文章结构清晰,叙述具体,表达有序,生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

目标预设    

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2自然段。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。

  4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,重点感悟“彩塑”的特点,牵移学法,为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强民族自豪感”做好铺垫。

    教学流程

一、紧扣题目,设置疑念,激发情趣,引导初读

1、开门见山:(事先板书好课题)今天我们学习第18课,齐读课题。

2、设置疑念:课前读课文了吗?那我来考考大家,你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?

3、这个“莫”字呀,读音同沙漠的“漠”,在这里是沙漠的意思,“高”嘛,应该是--(引导学生说)是说她的位置高罗,请再读课文,看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

4、相机学习文章第一段

①学生会答到:她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。(能说说你的理由吗?)

②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧,通过你的朗读告诉大家,注意需要强调的地方。

5、让我们再次把课题齐读一下。

6、小结:我们读书就是要这样善于发现,善于思考。我想下面再读课文的时候,同学们一定会更用心思考,善于发现了。

【设计意图:此处设计想紧扣题目,设置悬念,由猜谜的方式激发学生学习的情趣,所谓“兴趣是最好的老师”“好的开始是成功的一半”。接下来相机引导学生进行第一自然段的学习,达到“润物细无声”的效果。】

二、再读课文,整体感知,编写提纲,寻文思路

1、过渡:课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢?请同学们自读课文,要求读准字音,读通句子,并且用心思考:

(1)课文每个自然段写了什么?(可以用文中的语句,也可以用自己的话概括。)

(2)课文主要介绍了莫高窟的什么?

2、检查自学效果。

①选择正确读音。

一尊(zūn zhūn) 威风凛凛(lǐn lǐng) 银弦(xián xuán)

敦(dūn dēn)煌  卧佛(fó fú )      菩萨(sà shà)

②读四字词语。这篇文章的语言优美简练,运用了很多的四字词语,我们一起来看看。

断崖绝壁  个性鲜明  神态各异  惟妙惟肖

慈眉善目  威风凛凛  强壮勇猛  啧啧赞叹

精妙绝伦  宏伟瑰丽  丰富多彩  成百上千

臂跨花篮  怀抱琵琶  漫天遨游  翩翩起舞

引人注目  灿烂辉煌  腐败无能  举世闻名  

(A读词语要读出词语的味道来,比如(师示范读)“慈眉善目  威风凛凛”  B学生带着自己的感悟自由读   C喊五位学生分行读)

③过渡:同学们能通过朗读来感悟词语,很好,现在我们来解决读文前提出的问题。

A、回答课文每个自然段写了什么?(相应点击出示每个自然段的意思)

B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么?(课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线,让说的同学上台板书: 彩塑 壁画 藏经洞)

C、下面请看大屏幕,哪些自然段的意思可以合并呢?(学生会答到:2、3、4自然段可以合并为:介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。)

D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。

将词语串成句子!

小结并过渡:下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙,体会文章语言的精妙。

【设计意图:这一部分的设计,旨在给予学生充足的时间进行初读,落实“书不读熟不开讲“的理念,并让学生能整体感知课文内容,达到“提领而顿,百毛皆顺”的效果,而且能用课文中的句子概括自然段意思,学会编写段落提纲,理清文章思路,为学习整篇课文奠定扎实的基础。】

三、精读课文,欣赏彩塑,感悟语言,积累运用

1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段,想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点?

2、学生快速读完后,应该找到:形象鲜明,神态各异。事先画好横线,让生上台板书。

3、课文围绕这些特点,又是怎样具体介绍的呢?试着完成以下表格:

个性鲜明 神态各异

菩萨 慈眉善目

   

   

   

4、同学们完成得不错,你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗?(可以就其中一个谈谈自己的想法。)

5、小结:谈得不错,下面老师出示四幅彩塑图(打乱),你能辨别出来吗?(学生应该很快辨别出来,继而引导学生读读有关描写四幅彩塑图的句子。)

6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑,你想不想把更多彩塑看个仔细看个够?那怎么办呢?

A.你可以尽情想象,除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明,神态各异的彩塑来?(学生可能会说出:释迦牟尼、弥勒、药师、三世佛、七世佛,观音、天王、力士等,如果说妖怪,引导一下:这里的彩塑都跟佛教有关,不会有妖怪的)你能想象出2千多种来吗?(不能)

B.把这些都写出来不是很好吗?(窥一斑见全豹,画蛇添足,留有想象的空间这正是作者的高明之处)

C.其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑,告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗?

①学生回答后投示:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。

②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片,想看吗?有个条件,想看就要用心看,还要学会赞叹。(播放图片)

③看到这些彩塑,你会发出怎样的赞叹呢?

6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。

7、会填吗(点击第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。

8、过渡:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有什么呢?我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。

【设计意图:本部分的内容是整篇课文的重点所在,欲通过紧扣“形象鲜明,神态各异”八个字,从整体上把握彩塑的特点,继而出示相应表格,让学生理清层次,并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象,再让学生看图辨认,达到形象思维和抽象思维的完美结合,在识图过程中相机进行朗读指导。除此之外,引导学生充分想象其它彩塑形象,把书由“薄”读厚。最后指导学生进行第2小节的填空、背诵,达到层层推进的效果,迁移学法,为后面学习“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫,充分感受祖国语言文字的精美。】

四、总结课文,编三字经,激发兴趣,拓展提高

1、最后让我们回顾小结我们今天所学的内容,共同为莫高窟编个“三字经”。

投示:莫高窟,坐西北,地势险,列崖壁,是明珠。

彩塑真,数量多,个性明,神态异,游人赞。

2、作业:预习第3-5小节,尝试着编编三字经。

【设计意图:三字经三字一句,通俗易懂,韵句灵活,朗朗上口,是小学生十

分喜爱的一种形式。通过此举,可以有效激发学生的兴趣,调动其积极性,活跃课堂气氛,提高课堂效率,并且巧妙地概括了课文的主要内容,达到了拓展提高的目标。课后布置“预习3-5小节,尝试着编写三字经”的作业,定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮,使语文变得有趣、有效。】

 

板书设计:

            彩塑     个性鲜明 神态各异

 

 

18 莫高窟   壁画   

          

 

藏经洞           

 

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