窗前的气球 教案教学设计(人教版二年级上册)

发布时间:2017-2-17编辑:互联网

      教材分析:

一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,是科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴的身边。科利亚“高兴地笑了”。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的情感。

3、感受同学之间的关爱,关心同学。

教学重点、难点:

通过朗读体会课文所要表达的情感。

教学准备 : 

课件、气球

教学过程:

一、复习导入。  

1、师:小朋友们,这节课我们继续来学习第22课《窗前的气球》。(板书)齐读课题。

2、开火车认读词语。(科利亚、传染病、呆呆地 、开始 、叽叽喳喳、 猜出来 、逗人、 周围 、病了、窗户、问候、拴着)强调最后一行词语的第二个字读轻声。

 3.讨论:课文讲了一件什么事?

(设计意图:让学生复习词语,巩固字词,整体感知课文。)

二、精读课文,感悟理解。

(一)、读一二段,研读“真没意思”。

看,这就是病床上的科里亚。(课件出示科利亚病了的图)

1、请孩子们翻开书到105页,读一读课文一二自然段,看哪个句子最能体现科里亚的心情。

2、交流,板书“真没意思”。“哪些句子让你感受到他真没意思?”生交流。课件出示句子 “他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。”

3、引导:什么是传染病? “谁也不能来看他”,这里的“谁“都指哪些人?带着孤单、难受读读这一句。

4、他不能到外面去,可能看不到什么呢?

师:我们一起来做个说话练习:课件出示:病床上的科里亚,看不到__________、看不到__________、看不到__________……师:谁来说一说。

(设计意图:引导学生想象,切身感受科利亚的没意思。)

5、他看不到这么多东西,他怎么样?(难过、伤心)那他当然会觉得没意思。出示:他觉得真没意思。

6、谁能把他这种没意思读出来,抽生读、齐读。

7、、还有一句话或者说是两个词也可以看出科利亚觉得没意思?指名朗读,出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。 

8、为什么要“静静地”?还要“呆呆地”?谁来读读这句。指生读、齐读。

9、出示图片:他望见什么了?

出示句子:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

师引读:科利亚孤零零地躺在床上,望着窗外,能望到什么呢?指生接读。科里亚每天打着点滴,无聊地望着窗外,能望到什么呢?指生接读。

10 、是呀,所以他觉得…… ( “真没意思”)

11、此时此刻,如果是你,你有什么感受?生答。(可怜、难受、孤单、寂寞)(配乐)是啊,一个原本活泼可爱的孩子,此刻却只能孤单地躺在病床上,看不到爸爸妈妈,看不到老师同学,看不到外面的一切。仿佛整个世界都与你隔离,所有的人都离你而去,每天面对的只有痛苦,只有孤单。让我们齐读一二段。

(设计意图:通过师生互动、生生互动,让学生感悟怎么读,在读中感悟,在感悟中会读。)

(二)、读3-5段,感悟“高兴地笑了”。

1、师:多么可怜的科利亚呀!可是,(出示科利亚笑的图)现在,你再看看科利亚,他怎么样?(高兴、开心、快乐)

2、请大家再读课文3-5段,找出描写科利亚此时心情的句子。交流,板书“高兴地笑了”。这下老师就不明白了:刚才还躺在病床上,觉得没意思的科利亚怎么一下子就高兴地笑了?这是怎么回事?板书“?”

3、交流。

①科利亚看到了窗前的一个红气球,所以高兴地笑了。

师:他看到的气球跟我们平时见的气球一样吗?哪里不一样?(气球上画着一张可爱的笑脸。)为什么画笑脸? 

师:这真是张可爱的笑脸,谁能露出最可爱的笑容读一读?指名读、齐读句子:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

科利亚看到这么可爱的气球,他怎么样了?(课件出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”)带着这种心情谁来读?指生读。

②科利亚你笑得这么开心,你会想到是谁这么聪明,用气球来看望你?(米沙)你怎么知道的?从句中的哪个词语可以确定是米沙而不是别人?(准是)说明平时你俩的关系肯定很好,谁能确定地读一读?(男生读,我听出来了,米沙真是你的好伙伴;女生读,我听出来了,米沙真是你的好姐妹。)想到了好伙伴,你说你能不高兴吗?再读句子“科利亚望着。。。。。。笑了”

③师:除了米沙,你还看见了什么?

  出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。”“叽叽喳喳”说明什么?怎样指手画脚的?指生扮演。这就叫“叽叽喳喳地指手画脚”。

(设计意图:通过让孩子们表演,一来充分调动了学生学习的积极性,将原本枯燥的课堂一下子生动起来,二来让学生也感受到了科利亚兴奋的心情,第三,理解了叽叽喳喳指手画脚的意思。)

此时,这么多人你一言我一语的叽叽喳喳,心里都很(着急),那让我们想象着刚才的情境读读这一句。

④那你们想通过气球给科利亚说些什么呢?

师生情景对话。(指生拿着气球对着老师说)

⑤师:是呀,我们大家都希望科利亚能快点看到这个可爱的气球,快看(出示气球动画)师配音课文第三段。科利亚看到了吗?科利亚听到大家的问候了吗?(课件出示图和句子:科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了)

抽生读。(我看到你笑了;你读地真好,你的快乐、开心都传递给大家了)齐读。

4、师总结:没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过,此时却变得这么(高兴),都是因为窗前一个小小的红气球(板画气球)

是啊,窗前的红气球代表同学们对科里亚的        ,代表同学们对科里亚的      ,还代表      。板书:问候、关爱、友情。这份问候,这份关爱,这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上,让我们带着这份情齐读第三到第五段。

5、(配乐)师:窗前的红气球,让科利亚的心就飞到了窗外,来到了小伙伴的身边,和他们一起做游戏,一起踢足球;他又回到了美丽的校园,听老师讲课;他又回到了温馨的家里,和爸爸妈妈一起吃着丰盛的晚餐。此时,他多么快乐,多么幸福!出示句子,齐读。 

(设计意图:通过想象对科利亚说些什么和讨论红气球代表什么,有针对性地对学生进行关爱他人的教育,理解文本,体会情感。)

三、拓展、升华主题。

1、除了用气球去看望科利亚,你还有别的方法吗?

2、如果我们身边有生病或遇到困难的同学,你会怎么做?

师总结:当身边的人遇到困难或者不幸,我们要伸出热情的手去帮助他,关爱他。正如识字六里说的“雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。人人献出一点爱,人间永远是春天。”

(设计意图:走出文本,回到现实生活,体现文本的价值。)

四、作业 

课后请给你的朋友写几句真心话并把你写的真心话交给他。

板书设计:              

窗前的气球

               真没意思             高兴地笑了

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