我多想去看看 教案教学设计(人教新课标一年级上册)

   11  我多想去看看

教学目标：

　１、认识１３个生字。会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。

　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　３、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

　   指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

课时安排：2课时

第一课时

一、揭题

　１、（出示天安门图片：问：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：天安门。）

　　　北京在哪儿？（指名读、齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）

　２、小朋友，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？

　　　有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第１１课──我多想去看看。（板书课题：齐读课题）

二、学生初读课文，读准读通

　１、师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。

　２、学生互相提醒容易读错的字：

　　　（如：生、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”读轻声等等……）

　３、多种方式检查字音和认字情况：

　　　开火车拼读生字。　　　　开火车读生字组成的词语、抢读等。　师生共同评议，纠正字音。

三、同桌互读课文，理清课文意思

　１、师：（出示教学挂件：课文中的插图）在我家门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个一起来读课文。（同桌两个对读）

　２、指名一对同桌对读，学生评议。

　３、男女对读。

四、细读品味、升华情感

　１、指导品读：

　　⑴　妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。

　　　　指导学生朗读这一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉、”“弯弯的小路”、“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）

　　⑵　妈妈还告诉我什么？

　　　（出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。

　　⑶　沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？（引导学生理解很远很远就是“遥远”，最吸引孩子的就是北京的天安门）

　　　（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。）学生练读，指名读，齐读。

　　⑷　天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（课件播放天安门广场升旗仪式录像片）看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？

　　　（让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。）

　　　　指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。

　　⑸　学生合起来朗读一、二句。自由练读、指名读、齐读。（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。）

　２、交流图片，升华情感：

　　⑴　老师请同学们课前收集北京风光的图片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？

好，请小朋友四人为一小组交流一下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张相片是在哪里照的？

　　⑵　学生小组交流。

　　⑶　指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是北京的什么地方？

　　⑷　激发学生热爱北京的情感。

北京有这么美的风光，有这么有名的地方，你们喜不喜欢北京呢？想去北京吗？想去看什么？（学生交流，教师借此指导有感情地读第三句话：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。

　　　谁能读读这句话，把自己非常想去北京看看的情感读出来？　指名读、自由读、齐读。

　３、背诵积累：

　　⑴　看课件，（书上插图）教师引背。　　⑵　学生同座位互背。　　⑶　全班同学齐背。

五、指导写字：“广”、“升”

　　１、学生看课件，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字格的位置。

　　２、学生在书上练习书写。

　　３、学生看课件，说一说“升”字怎么记？课件演示“升”和“开”的比较，自由记忆“升”在田字格中的位置。

　　４、学生练习书写“升”。

第二课时

一、复习巩固生字词

　１、全班开火车读不带拼音的生字词，学生评议，及时纠正读音。

　２、自由交流自己怎么记住了这片课文所学的生字？

　３、指名交流记忆方法。

　　　告 是“一口咬掉牛尾巴”。　　　　想 是“木、目、心”的组合。

　　  京 是“影”字的一部分。 　　　　旗 是“方、 、其”组成。

二、指导写字：“足”、“走”

　１、学生看课件，说一说两个字有什么相同的地方？（课件演示，老师指导笔顺）

　２、学生自由记忆“足”和“走”在田字格中的位置。

　３、学生练习书写“足”、“走”。

三、指导朗读课后“我会读”

　１、课件出示四句话：

　　北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。

　２、学生自由练读。

　３、指名读，学生评议。教师相机指导停顿，纠正字音。

　４、同桌互读，相互评议。

板书设计：

12   雨点儿

教学目标：

１、认识１１个生字，会写３个字。

　２、正确、流利地朗读课文。

　３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 

教学重难点：

1、 识字、写字、朗读。

2、 通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入。

请同学们闭上眼睛，听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）。云妈妈有许多孩子，它们特别爱说话。你们想不想听懂雨点儿在说什么呢？

今天我们就要来学习一篇有关雨点儿之间的悄悄话，板书--雨点儿。雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！指名读、齐读课题。

二、 初读课文、学习生字。

1、小朋友真热情，瞧，你们把“雨点儿”叫出来了。课题学习“点”字，怎样记住它呢？

过渡：你们想不想快点知道雨点在说什么呢？那么就让我们打开课文来看一看吧。

这篇课文多有趣呀，大家来读一读吧，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字圈一圈，借助拼音读熟练。

2、谁愿意给大家讲一讲这个故事？指名分段朗读。

3、随文识字：

A、学习“数不清”

（1）来了那么多雨点儿朋友，谁来数数，数得清吗？

（2）指名几位学生数，其他学生跟着数，随机出示“数不清“，并问：为什么数不清？

（3）指导读准“数”、“清”的音。

（4）“数不清”这个词藏到句子里了，小朋友会读吗？指导朗读第一句话。

.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

（5）除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你 能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）

B、学习“云彩”“飘落”

（1）雨点儿是从哪里来的？学习词语“云彩”。

（2）打开课件，指导学生观察下雨时云彩的颜色，并告诉学生这种黑色的云叫乌云，乌云来了，天要下雨了。

（3）提问引读第一句话，强调“云彩”读重音。

（4）“飘落”是什么意思？看看“飘”字的右边是什么字？（教师板画雨点飘落）（理解雨点轻小的特点）

（5）指导朗读。

（6）还有什么东西也是飘落的？（羽毛、树叶、纸屑……教师可作适当的演示）

（7）用“     从     飘落下来”说话。

C、问--用疑问的语气练习--问老师一个问题。

再读读文中的问句。（修改：读问字，回到文章中的问句，突出“？”。试一试怎样读出“？”。）

D、回答--想一想这两个字有什么共同之处。联系“问”字，说说为什么都有“口”字。

三．理解课文

1、现在同学们知道了雨点儿间的悄悄话了吗？请你找到雨点儿间的话，读一读。同桌之间互相扮演读。

A、谁来给大家读一读。

B、哪位同学扮演的小雨点儿愿意告诉大家，你为什么要去有花有草的地方？

C、有花的地方变的真的像同学们说的那样，瞧（课件演示）。生再读--“花更红了，草更绿了。”

D、大雨点儿说说你们为什么要去没有花没有草的地方。

E、我们看看大雨点儿带来了什么。生再读“红的花，绿的草”

2、想象：如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？（小组讨论，指名说话） 

3、.因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方也长出了红的花、绿的草，世界变的多美丽呀。让我们放开声音美美的读一读吧。

4、在生活中，你还知道雨点儿有哪些作用？

如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？

四．指导书写

1、现在让我们动动小手，来写一写“地方”的“方”字。

2、请你根据老师的指导用手边书空边说笔顺。

4、师范写，指导难点笔画占格。“横折钩”是难点笔画。

5、生描红，练习书写。评价：用大拇指在写的好的同学那里按一下。

五．总结

1．同学们，雨点儿是多么可爱呀，我们一起再读一读课文吧!

2．你知道这么可爱的雨点是从哪里来的吗？回家后查阅一下资料，或者问一问爸爸妈妈吧。

第二课时

一、谈话激趣、揭示课题。 

上节课，我们交了位新朋友--雨点儿，我们快快邀请她吧。（板书课题：12雨点儿）读课题，指导读准轻声、儿化。

二、学习二、三、四小节。

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）2、交流：你听到了些什么呀？

a、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

朗读训练：

① 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

② 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里

③ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

三、学习第6自然段

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

Ａ、自由地读一读。说说你读懂了什么。

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨点来到有花有草的地方，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。（朗读指导）

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了？

哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，你们看到了什么?指名说。

Ｂ、选择喜欢的句子，读一读。

Ｃ、指名读，体会更、不久、等词的意思。

Ｄ、让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。

四、拓展想象。

  1、讨论：如果没有雨点儿，那大自然将会怎样？

2、如果你是雨点儿，你想到哪儿去？

  3、你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”　

13  平平搭积木 

教学目标：

　１、认读本课１１个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

　２、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

　３、了解课课文内容，懂得从小就要关心别人。

　４、培养学生积极主动的学习态度。

教学重难点：

　　认读本课生字，能正确流利地朗读课文。

课时安排：2课时

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

　１、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）

　２、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

　３、揭题：（板书课题：平平搭积木）

　　⑴　认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）

　　⑵　认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

　　　　我们还可以说搭什么？（积累词语）

　　⑶　读题，读准音。

　４、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

二、自读课文，感知课文

　１、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？

　２、指名回答。

　　　认读“间”：读准前鼻音。

　３、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

　４、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？

　 ⑴　认读生字“这、些、都、住”　　　用多种形式读，读准翘舌音。

　⑵　出示句子：这些房子都给谁住？

　　　师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？

　　　指名读通句子。

　    大家看，在句子的结尾有什么？（问号）

　　　　这句话是在问谁？（平平）

　　　　谁能来问问平平？指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

　５、平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？（指名说）　　

　出示句子：一间给爷爷和他的书住。　一间给奶奶和平平住。　　一间给爸爸和妈妈住。

　　　师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。

　６、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文　　４-　　５小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？

　　　师：谁能用课文的话问一问平平？ 指名问。指导朗读出问的语气。

　　　师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？

　　　师：“呢”经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

　　　再指名问。男生问。全班问。

　７、 师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）

　　　师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？

　　　师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？

　　      指名朗读。　　　　师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？

　　　学师自读，指名读。齐读。

　　　师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”

　　　再齐读这句话。

　８、分角色朗读。

　　　师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？

　　　师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。

　９、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给…… 

　　　平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）

　　⑴　师：小朋友快读一读。指名读。

　　　　指名说说平平的愿望是什么？

　　⑵　认识“很”

　　　　指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”

　　　　师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说 

　　　　师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。

　　　　师：我们还可以说很（　　）很（　　） 。（指导学生把话说完整）

　　　　师：你能不能自己用“很”来说一样东西？

　　⑶　师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。

三、巩固生字

　１、师：顽皮的生字宝宝到外面玩，现在还没回家，妈妈很着急，你能帮他们找到自己的家吗？（拼音和生字连线）

　　　指名连，检查：连错的把它纠正过来，连对的读一读。

　２、做一做“搭积木”的游戏。（把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。

　３、开火车读一读去拼音的生字。

第二课时

一、复习引入

　１、开火车认读生字并给“平、很”找朋友。

　２、积累词语：用“很 很 ”说话。

　３、分角色朗读课文。

二、小结课文

学了这篇课文，你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说什么？

　  在我们身边有没有像平平一样的人呢？让我们再来美美地读一读课文。

三、指导书写“业、本、平、书”

　１、观察“业”在田字格中的位置，说一说。

　２、师范写，生仔细看。

　３、生仿写，师巡回指导。

　４、用同样的方法指导写“本、平、书”。

四、指导完成课堂作业本

板书设计：

14   自己去吧

教学目标：

　１、认识１２个生字。会写“自、已、东、西”４个字。认识新偏旁学字头。

　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　教学重难点：

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

课时安排：2课时

第一课时

一、故事导入，板书揭题

小朋友们，听故事的时间到了！从前，在一个低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！

1、（读故事）

2、这个故事好听吗？我发现好多小朋友听得可真认真啊！会听也是一种学习的本领啊！

3、你能告诉我，你最喜欢故事中的谁吗？为什么？ 今天，我们要走进的就是小鸭的故事。

4、那愿意来把故事的题目读一读。

强调“自己”：你把“自己”的平舌音读得可真标准啊！强调“吧”：轻声你也念得很准确呢！

5、板书课题：看老师把这个故事题目写到黑板上吧。 

“自”这个字宝宝我们可以用什么方法记住它？

“已”这个字宝宝写的时候要注意竖弯钩不能超出横。（书空）

6、  读课题：来，一起读。

二、初读课文

1、这个好听的故事小朋友一定已经在课前悄悄地读过了吧！老师很想知道大家是不是能把它读得很流利很正确呢？下面，就请大家轻轻地把这个故事读一次，遇到难读的地方就多读几次，开始吧！

一起读评：每个人读书的速度不同，能自己一个人读吗？

2、看来好多小朋友早就把这个故事读得很熟练了呢！看，坐得多端正啊！

3、识字

那这些新朋友，你们也一定都认识了吧！（PPT）

您： 还记得我们给他编的谜语吗？ 在什么时候我们应该使用它？  那你用它和我打声招呼吧！

带----带头。

吗----像吧、吗、啊这个跟在句子最后的叫语气词，它们可是不能组词的。 直接开火车读。

深----深的反义词是什么？水不深就是？    所以我们也可以给他找朋友----深浅

学--这里出现了一个新的偏旁叫-----学字头。（板书）

会---你想用什么方法记住它？

这些词语我们开小火车来读。

4、读句子

这些字宝宝可调皮了，他们躲进了句子里，你们还能认出它们吗？（生读句子）

三、细读第一段：

1、同桌分角色朗读第一段，体会各自己的角色心理。

（小鸭）

1、小朋友啊，说得可真好，说着说着，我们就好像和鸭妈妈、小鸭一起，来到了清清的小河边了。你喜欢谁就美美地读一读这句话吧。（学生分角色读  PPT：两个句子。）

2、哪一组读给大家听听？

   评：你觉得他们读得怎么样？

   师：小鸭，小鸭，你读得那么着急，一定是很想去游泳了吧！你难倒不可以自己去吗？

   预设：怕被水淹死。会害怕。会被吃掉。

   师：哦，原来你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点----害怕。你快求求妈妈吧！谁来？      还有这么多小鸭子也想读啊！一起来！

   师：读得好极了，你们想请妈妈带你们去：----游泳（板书：带我去）。

（鸭妈妈）

1、鸭妈妈的回答是：（学生读）

2、与生对读：师：妈妈，您带我去游泳好吗？

评：这位鸭妈妈真慈祥，面带着微笑回答小鸭。这位鸭妈妈声音真柔软。

3、师扮演小鸭：妈妈，您不带小鸭去游泳，是您不爱我了吗？妈妈，小溪的水很深的，我害怕！

4、师小结：妈妈，我知道了，您让我自己去游泳，不是不爱我，是想让我自己学习本领，学会自己独立的生活，是吗？（板书：自己去）

5、同桌读 男女生分角色读

四、课间操----跟着儿歌做动作。

1、听了妈妈的话，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪。来，鸭子跳下来吧！

2、小鸭小鸭，你们害怕吗？（不害怕）真勇敢啊！

3、呀，小鸭们遇到了困难了！看，小鸭喝了好呛了好几口水！没事吧！呀，力气不够，游不动了！对了，休息一下，继续！

4、小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭----（学会了游泳）PPT（板书）小鸭子们，会游泳了，你们开心吗？

5、就请用你们最快的速度游回位置坐端正吧！

五、小结

1、学会了游泳，你知道小鸭最想感谢的是谁吗？

（妈妈：是的，妈妈让小鸭自己去尝试，这也是的一种爱啊。）

（自己：只有自己努力了，才能自己学会本领，学会独立）

2、那，最近，你学会了什么呢？是怎么学会的？

六、写字。

1、说得多好啊！自己的事情应该自己干，很多事情要自己去尝试。要相信自己能做好。那“自己”这两个字，你们有信心写好它们吗？PPT你特别要提醒小朋友注意什么？每个字，写一个，描一个。

2、（作业讲评）写字的时候要注意：头正、身直、臂开、足平。

3、争取一个比一个好。

七、总结：

最后，老师希望，小朋友们自己能做的事，自己去做吧！

第二课时

一、巩固识字

　　“走迷宫”。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。

二、举一反三，自主拓展

　１、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（ ３句话）大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？

　２、教师与学生一起整理：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。　　　　

出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第２小节。

　３、自学-同桌互学。　

４、反馈。

三、文本升华

　１、齐读课文。

　２、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？

　３、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？

　　　出示练习：我说：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”

　　　妈妈说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

四、写字教学

　１、观察“东”“西”，请学生说注意点。

　２、师范写。

　３、生描红，书写。

 板书设计：

14、自己去吧

　　　　　　　　　小鸭　　　　　　　游泳

　　　　　　　　　　　　　学会了

　　　　　　　　　小鹰　　　　　　　飞翔

15  一次比一次有进步

学习目标

　１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

　２、正确、流利地朗读课文。

　３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重难点

　1、识字、认字和朗读课文。

2、要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课时安排：２课时。

第一课时

一、复习导入，创设情境

　１、看图片，说出蔬菜名称

　　　生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

　２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

　３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

二、初读课文，感知大意

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

　　　生：《一次比一次有进步》。

　　　师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

　　　生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

　２、学习生字“次”。

　　⑴　这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。　　　⑵　谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶　全班齐读课题。

三、尝试识字

　１、朗读课文，识字：

　　（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

　２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

　　　导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　　哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

　４、拓展词句

　　⑴　创设情境，游戏识字。

　　　　秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

　　　　再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

　　　　兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

四、指导写字

　１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　２、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　“回”要先写里面的小口，后关门；

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

　３、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读（全文注音）

第二课时

一、导入新课，复习旧知

1、导入：昨天，我们去小燕子家玩了一回，今天一大早，好客的小燕子又来邀请我们去它家做客呢？想去吗？（想）那我们就快快出发吧！

2、复习生字词

（1）师：瞧，昨天新认识的朋友已经在欢迎咱们了，快和它们打声招呼吧。

（2）指名认读

（3）全班认读

一次   冬瓜    燕子   什么   一样   说得对  再次

可是   仔细    高兴   发现

二、感知课文，学习第一自然段

1、小朋友，听说小燕子家的菜园可美了，你们猜猜，菜园里会有什么蔬菜呢？

    （茄子   辣椒  黄瓜  豆角  萝卜  南瓜  白菜  卷心菜   西红柿……）

你们的想象力可真丰富！是呀，菜园里的蔬菜可多了，地上躺着冬瓜（板画         ）  枝上挂着茄子（板画    ）

2、师：课文中是怎么说的呢？打开课文书P114一起读读第一自然段。

3、学生朗读。

4、过渡：

可爱的小燕子在哪呢？原来，燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话呢，它们都说了些什么？让我们捧起语文书自由朗读课文的2-4自然段，听听它们都说了些什么。

三、品读感悟课文内容

1、学生自由朗读课文，并用“     ”画出燕子妈妈说的话，用“        ”画出燕子说的话。

2、品读感悟燕子妈妈说的话。

（1）师：燕子妈妈对小燕子说了什么呢？

（2）学生汇报。

（3）出示相关句子。

燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

A、师：谁能再读一读这几句话，注意带点的几个词（指名读）

B、教师圈点词语“看看、再去看看、再去仔细看看”

燕子妈妈的话语中（你觉得这是个怎样的妈妈！）（燕子妈妈很有耐心）

C、教师圈点词语“你说得对、很好、你一次比一次有进步”

师：再读一读这几个句子，注意这几个词句，你又有什么体会了呢？

生：燕子的妈妈很会鼓励小燕子。

（师评价：说得多好啊！敢于表达自己的体会，真棒！）

（5）师：让我们也来当一回燕子妈妈、亲切、耐心地去鼓励小燕子吧。

（6）指名读，挑战读

师：评一评，他读得怎么样？

3、品读感悟小燕子

（1）师：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了，它发现什么了？

（2）指名汇报

生：小燕子发现--冬瓜大，茄子小（师相机板书）

冬瓜是绿的，茄子是紫的

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺

（3）指导朗读

师：小燕子去了菜园三次，每次的发现却不一样，如果你就是小燕子，你的心情会是怎样的？

生：高兴   快乐  兴奋  自豪  ……

师：你能高兴 快乐 兴奋 自豪地读一读小燕子的话吗？

（4）指名读（评议）

小组比赛读

4、分角色朗读

（1）师：老师听到了小燕子们的呼唤，我禁不住想当燕子妈妈了，谁来当小燕子？谁来读叙述的语句

（2）师生分角色朗读

（3）小组分角色朗读

四、文本对话，体验升华（感悟道理）

1、师：你们喜欢这只小燕子吗？

生：喜欢

师：为什么？

生：因为它一次比一次有进步！      它认真仔细地观察

师：是呀，因为它认真仔细地观察，每次都有新的发现，一次比一次有进步，所以燕子妈妈才夸奖它

2、师：你想对小燕子说什么呢？

生：我想对小燕子说--

3、师：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点，小燕子真聪明，一次地一次有进步，老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们也再去观察一下，冬瓜和茄子，还有什么不一样？

4、指名说

生：冬瓜重，茄子轻                冬瓜躺在地上，茄子挂板上    

冬瓜的花儿黄、茄子的花儿紫    冬瓜硬，茄子轻

五、指导书写“皮”

1、师：小朋友们不仅会读，还会写呢，对吗？今天，我们要学习书写“皮”字。

2、认真新笔画“横钩”

（1）师介绍并范写（写时左低右高，钩短小有力）学生书空

（2）师：在你认识的汉字中，哪些字中有“横钩”这个笔画？

3、识记笔画笔顺

4、学生观察，提出书写建议

5、教师范写

6、学生描红、书写

7、评议

板书设计：

语文园地五

学习目标

　１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　２、辨认六组形近字，并正确书写。

　３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入

　小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。

二、游戏一：摘苹果（“我会认”）

　１、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共２２个。

　　　激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果背面的“字朋友”的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的“字朋友”就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿，比比哪个小组摘的苹果多。

　２、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）

　３、四人小组互读。教师巡视，对个别学生进行辅导。

　４、做游戏。

　　　⑴　在苹果树的一侧贴出分别写着“讠”、“亻”、“口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）。介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

　　　⑵　做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

　５、归类识记。

　　⑴　找出三组字各自的字形特点。

　　⑵　小组齐读，全班齐读。

　６、变序抽检。

　　　教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。

　７、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字）

三、游戏二：吃水果（“我会读”）

　１、大屏幕出示纵向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案。五种图书馆中隐含着１２个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

　　　　介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对了就能得到一张水果贴图。

　２、同桌练读，小组练读。

　３、做游戏，教师适时正音（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

四、游戏三：帮“字朋友”找“兄弟”（“比比写写”）

　１、出示１２张生字卡，指名读、开火车读。

　２、游戏：在这１２个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

　　⑴　请６名学生分别上台找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。

　　⑵　四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

　　⑶　全班交流。可以引导学生用这样的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。

　３、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

　４、书写指导：

　　⑴　教师用黑板上的田字格或电脑课件示范书写“马”与“鸟”，“四”与“西”。

　　⑵　学生练写，教师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

第二课时

一、复习导入

　　上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友”、“词语朋友”记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡，词语卡，学生开火车读）

　　这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！

二、读句说句比赛（“读读说说”）

　１、指导读句子：

　　⑴　出示三句语，教师范读。

　　⑵　指名读。

　２、找找这三句话的共同点：

　　⑴　读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

　　⑵　同桌互相读读、问问。

　３、说句子比赛。

　　⑴　小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

　　⑵　以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

　　⑶　评议，选出本项比赛的冠军小组。

评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是否用得准确；说话时是否体现出问句的语气。

　　⑷　说得不理想的学生再试一次。

三、朗读比赛（“我会读”）

　１、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边说边想象。

　２、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？

　３、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

　４、小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

　５、指导朗读：

　　⑴　各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其队组的同学帮忙。

　　⑵　教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象，读出与白云交谈的语气。

　６、朗读比赛：

　　⑴　小组合作练习朗读。

　７、扩展训练：

　　⑴　讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

　　⑵　学生根据自己的想象和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

口语交际该怎么办

教学要求

　１、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　２、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

教学重点

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

课时安排：1课时　

教程：

一、设疑导入

　　有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

二、看图讲故事

　　学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

让学生先看每一幅图，弄懂每一幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。

三、想办法，出妙计

　　同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

四、交流评议

　１、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：

　　⑴　收下钱，每天照常取奶送奶。

　　⑵　不收钱，以后也不给王爷爷取奶。

　　⑶　先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。

　　⑷　找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　２、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　　　赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。

五、表演故事

　　把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

六、课后延伸

　　把这个故事说给别人听。