《窗前的气球》教学设计 (人教新课标二年级上册)

   教学目标：1、认识本课的生字、新词。

          2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：让学生通过朗读体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象，同时受到珍惜友情的良好教育。

教学过程：

一、 创设情境，激情导入

小朋友们，你们看老师给你们画了一个什么？（生：气球）你们喜欢气球吗？为什么？（生：喜欢）是呀，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天，我们就来一起学习一篇和气球有关的课文，这篇课文的题目就是《窗前的气球》。（板书：《窗前的气球》）这个气球它不仅漂亮，还能帮小朋友治病呢？不信，你们就听老师给你们读读这个故事好吗？请小朋友一边听一边想，这个故事主要讲的是一件什么事情？（师配乐读文）生鼓掌。

二、 初读课文，学习生字

师：谢谢小朋友。谁能说说这个故事主要讲了一件什么事？（生回答），小朋友们，你们喜欢这个故事吗？（生：喜欢）那就请小朋友们快速把书翻到105页，用你最喜欢的方式来读读这个故事好吗?读的时候老师有两个小小的要求。一是在每个自然段前标上序号。二是读的时候和每个生字交朋友读准字音，读完之后同桌之间互相认读一下这些生字。好，那就赶快去读吧。

生：自由朗读课文，然后同桌之间互相认读一遍生字卡片。师巡视指导。

师：一、二、三请坐好。老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书，同桌之间互相认读生字以后，把课文又重新读了一遍。你们真是爱读书的好孩子。谁能说说这篇课文共有几个自然段？（生：五个自然段），你们和生字交朋友了吗？五彩气球可要考考大家啦，我们来开火车读（课件出示生字，学生认读）。你们的字音读得很准确，老师这还有几个词语，同学们见到它一定要跟它大声的打招呼不然他就飘走了。

（课件出示：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床）

三、 朗读感悟，情动你我

师:“病”这个字，他是后鼻音要读好。你们能给病再找个新朋友组个词吗？

生：生病。

生：看病。

生：传染病。

师：什么是传染病。

生：就说别人得了病你去看你也得病。

师：小朋友们是从书上找到的传染病，在书中找词语这也是积累词语   的好办              法。书中还有几个带有病字的词语，小朋友找到了吗？找到后，把他们圈出来。

（生答：病了、传染病、病房、病床）同时课件出示，指名再读一遍。

出示：生病的柯力亚。

师：现在，我们一起看看生病的科利亚。小朋友，咱们跟他打个招呼    吧。

生：（打招呼说：科利亚，您好）

师模仿科利亚说：小朋友们好，我得了传染病，住在医院呢，唉，真没意思。

师：为什么科利亚觉得真没意思？刚才找到的病字的词语很关键，（出      示四个词）现在你们能把带有这四个词语的句子也找到，好好地去读一读吗？

生：自读。

师：小朋友，谁能把你找到的句子读给大家听？

指名读。

师：你找到的是这个句子，谁再读一读。

指名读：（课件出示：科利亚病了，……他也不能到病房外面去。）

师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。

生：不能。

师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……还不能……更不能……说话）

生：不能玩游戏

生：不能玩玩具

生：不能到公园去玩。

生：还不能动手， 

生：更不能吃肯德基。

师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得

生：真没意思。（板书：真没意思）

师：好，谁来在读读这个句子，体会一下科利亚的真没意思。

指名读。

师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了，你来读。

指名读

师：找得真准。（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）我们来看看这个句子，谁再来读一读？

指名读

师;小朋友跟我读“静静地”(出示词卡)

生读。

师：病房里真安静，他什么也不能做

生：呆呆地。(出示词卡)

师：呆呆地科利亚躺在病床上什么也不能做，科利亚多孤单呀，谁能把这句话再读一遍，读出他的孤单。

指名读，然后学生评价读得怎么样，再指名读

师：从三楼能望到什么呢？

生：除了对面的……

师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我

生读。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

生：真没意思。

师：刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段，还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。

师生配乐读

师：轻轻的坐下。（课件出示：科利亚难过图）

师：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，就在这时候，科利亚突然看到了什么？

师:一边演示课件一边解说：（一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会，开始一上一下地动起来。 ）

师：这是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，谁愿意为我们读读第  四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。

指名读。

师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。听了这名同学的朗读，谁能说说这是怎么回事？

指名回答

师：还有谁愿意把这段读给大家听，这么多小朋友要读，那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的时候看看自己哪句话读得好，就在旁边画一颗星以作鼓励，好不好？

生：好。

师：读吧。

生读。

师：我发现我们班的孩子很有自信都给自己加了星，你觉得哪句能读好呢?

生读第一句

师：读得真好。咱们先看这个句子

出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

师：跟我读一读这个句子。

生读。

师：“可爱的“这个词，小朋友们读得很好，跟老师再读一遍（生读词卡:可爱的）, 可爱的小脸是什么样的？气球上的这张可爱的小脸好像在对科利亚说些什么呢？（生想象说），让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。好，谁愿意带着可爱的小脸读读这个句子。

指名读。

师：还有哪个句子。

生读第2、3句

师：你一下子读了两句，注意了儿化音，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。

出示：科利亚的心情一下子好了许多。

生读。

师;是什么使科利亚的心情一下子好了许多呢？

生：是气球

师：气球代表着什么呢？

生:同学们对科利亚的问候。（板书：问候）

师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎么读也能读出科利亚的高兴劲呢？

几生读。

师：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。谁来读读。

生读第四句

师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。

生跟师读。

师：是有点难读再跟我读一遍。

再读。

师：读得好了，继续往下读。

生继续读。

师：小朋友们叽叽喳喳地会说些什么呢？（生自由说）

师：瞧，米沙他们是多么地着急啊，谁能把这句话再读一读，读出小伙伴的急切心情。

指名读

师：科利亚看到小伙伴们千辛万苦放上来的气球，心情会怎样呢？（生：非常高兴）我们来看大屏幕，从哪可以看出科利亚很高兴呢?（出示课件：高兴画面）

生：从他的表情可以看出（板书：高兴地笑了） 

师：那么，谁愿意带着最美好的笑容把课文的4、5自然段连起来读一读？

指名配乐读（看屏幕）

师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸，感受到了同学们对他的关心，高兴地笑了，红气球升上去了，你们也想升起气球去看望科利亚吗？

生：想。

师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。

生：写。（播放钢琴曲）

请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。

生：祝你早日康复。

……

师：我想科利亚看到你们的气球，听到你们的祝福，他一定会非常高兴，一定会快点好起来的。

四、拓展延伸，情感升华

师：同学们，如果你周围的小朋友也遇到了困难，你打算如何去帮助他呢？

生自由说

师:老师相信“只要人人献出一点爱”（生齐说：人间永远是春天）课件出示这两句话

师：同学们，让我们永远记住这传递友情的气球吧，他给我们带来了快乐，带来了幸福。课后，小朋友把气球带走。回去写上更长的话来祝福科利亚早日康复，好吗？这节课我们就说到这，下节课我们来重点进行写字训练。下课。