我不是最弱心 学案设计(苏教国标版四年级下册)

发布时间:2017-5-19编辑:互联网

   第二课时 

一、复习导入:  

1.同学们,这节课我们继续学习第14课。(齐读课题)  

2.课题中“我”指的是谁?(萨沙)那在萨沙的眼里,还有谁比她更弱小呢?(板书:蔷薇花)  

二、对比雨前、雨后的蔷薇花  

(一)雨前蔷薇花  

1.这是一朵怎样的蔷薇花?打开书,课文哪个自然段告诉我们了?(第2自然段)不动笔墨不读书,边读边用“--”把它划下来吧。  

2.指名读,出示:原来有一从野蔷薇,被铃兰簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。  

3.师:谁愿意来读一读这句?其他同学们边听边想象,你眼前出现了怎样的画面? 

师:用哪一个词形容恰当?生齐说:美丽   漂亮  

你能读出它的美丽?  

师:想不想看看蔷薇花?(出示课件)  

4.看着这美丽的蔷薇花,我们还可以用哪些词语来形容? ()万绿丛中一点红,它是那么的(板书:鲜艳夺目  美丽动人 )在铃兰花的簇拥下它又显得那么娇嫩可爱  (板书  娇嫩可爱)现在老师把这几个词语送给你们大声的读读吧。读得真好,声音响亮,吐字清晰。我们不仅要会读这些词语、记住这些词语还要在今后的学习中用上这些词语。  

孩子们,看着眼前的美景,我们再读这句话,你能读出蔷薇花美丽动人 、 娇嫩可爱)?让我们齐读这句话           生齐读。  

5.这第一朵粉红色的野蔷薇是谁发现的呢?(萨沙)    

从哪句话看出来?(生说)    

这朵野蔷薇被铃兰花紧紧簇拥着,萨沙都能发现,多么善于发现的萨沙啊!谁来读一读这句话?    

出示:看!这儿还有一朵野蔷薇呢!    

指名读,指导读出感叹号的语气。读出惊喜!    

(二)雨后的蔷薇花  

 1. 师:正当大家沉浸在美丽的景色中,突然,雷声大作,大雨倾盆而下,此时的蔷薇花是怎样了?谁来读一读描写雨中蔷薇花的句子?      生读。  

2.出示:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。  

师:刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打着,你感觉此时的蔷薇花怎么样?你是从哪儿感受到的?  

可怜,从“打掉了两片蔷薇花瓣、无力地垂着头感受到的。  

师:你能带着这种感情读读这一句吗?       生读。  

3. 师:雨水打在花瓣上,多像一颗颗晶莹的泪珠啊!你感觉此时的蔷薇花怎么样?     

难过、无助、弱小。  

师:你再来读一读,让大家从你的读中听出这些感受。  

生:读。(语调低沉)  

4. 多么娇嫩,多么可怜的蔷薇花儿呀。我不禁又想起了大雨前的蔷薇花,读书要联系前面,想想后面,这样才会有更大的收获。(出示两句话)师引读:“多么美丽动人的野蔷薇啊!……”(女生读)“多么娇弱无助的野蔷薇啊!……”(男生读)  

5.师:蔷薇在无情的风雨中是那么的弱小。如果你在它的身边,你会怎么做?(生说)评价:真有爱心的孩子!花儿一定会感激你的!  

6.那么萨沙是怎么做的呢?萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。  

谁再来读这一句?生读。  

师:从这句话中你感受到什么?(感受到他对蔷薇花的关爱、  爱护)那个词更加形象的突出了他对蔷薇的关爱?(轻轻的)  

萨沙是多么关心蔷薇花啊,谁来读。蔷薇花是那么柔弱,一定要小心哦,谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。  

三、研读萨沙和妈妈的三次对话  

1、萨沙为什么这样做?是他一开始就想到的吗?(妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙,萨沙就给蔷薇花。或者能提到妈妈和萨沙的对话)  

板书:妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花  

2.萨沙除了从妈妈和哥哥传递雨衣的过程中受到影响之外,他还从哪儿受到启发教育?文中还写了妈妈和萨沙的三次对话。请你读读课文3-9自然段,画出妈妈和萨沙的三次对话,再细细地体会萨沙当时的心理变化,读出这种心理的变化。  

学生自由读4~9段。边读边画边体会。  

3. 读了萨沙和妈妈的对话后你体会到什么?下面就在小组内交流交流你体会到的。     4.出示萨沙的话重点指导:   

出示问话:  

(1)妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?     

 (2)这就是说,我是最弱小的了?  

 (3) 妈妈,现在我还是最弱小的吗?”  

指导读第一句问话 :谁愿意来读读第一句话。生读 。说说你从这句问话中感受到什么?  

(萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。)  

我也不理解。记得昨天有个同学提出了一个问题,是谁了?说说你的问题“每个人都需要雨衣,可是妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙,他们为什么这样做”?  

 生:因为我们应该保护比自己弱小的。  

那妈妈为什么不直接把雨衣递给萨沙而是先递给了托利亚呢?  

(她想看看托利亚能不能把雨衣递给萨沙)  

师:托利亚的表现给了妈妈一个满意的答案。那就是说萨沙的家人都懂得一个道理,那就是--  

生齐读:我们应该保护比自己弱小的。  

师:他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念,那就是--  

生齐读:我们应该保护比自己弱小的。  

师:一家人表面传递的是雨衣实际是在传递着--  

生齐说:关爱。  

指导读第二句问话:我们再来看看萨沙的第二句问话。谁来读读?你从萨沙的话中听出了什么?  

生:不甘弱小。服气。  

师:你再来读一读,读出萨沙不愿做最弱小的心情。  

师:妈妈是怎么回答的?她的话是什么意思?  

生:妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了,她就是最弱小的。  

师:妈妈希望萨沙做最弱小的吗?再读一读妈妈的话。生读  

生:不希望,希望萨沙做一个勇敢、有爱心的好孩子。(有感情地朗读)  

师:家人传递雨衣的行动感染着萨沙,妈妈的话语鼓励着萨沙,萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。他不光从语言上不承认自己弱小,而且用行动证明自己不是最弱小的。  

于是,她问妈妈: “妈妈,现在我还是最弱小的吗?”  

指导读第三句问话     

师:你听懂了萨沙这句话的意思了吗?

  生:我现在保护了比我还弱小的蔷薇花,我就不是最弱小的了。  

师:我不是最弱小的。这样的意思,不仅可以表现在声音上,还可以表现在脸上看图,图上的萨沙挺着小胸脯,那样子多么(自信、骄傲、神气)谁再来读读这句话?  

生:(骄傲地)妈妈,现在我还是最弱小的吗?

  生:(神气地)妈妈,现在我还最弱小的吗?

  生:(自豪地)妈妈,现在我还是最弱小的吗?

   师:萨沙天真可爱,妈妈慈爱可亲,请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。(直接读妈妈和萨沙话)  

5.妈妈、托利亚、萨沙都在保护比自己弱小的人,同学们,你们有没有保护过比自己弱小的人?

   师:老师听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是有爱心、勇敢的孩子。在我们四(5)班,没有一个弱小的人,谁能再来读一读课文的题目?

  学生一个接着一个不停断地读着:我不是最弱小的,我不是最弱小的……

  齐读:我不是最弱小的!   

师:(激动的)我现在觉得应该在板书上,再添上四个最重要的字:四(5),(板书)因为我们都不是最弱小的。现在,让我们挺起胸膛,一起自豪地说:“我不是最弱小的。”(齐读课题) 

 

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