《文言文两则》教案：学奕、两小儿辩日

   1、文言文两则

学奕

学习目标：

１、能正确朗读、译讲并背诵课文。　　

2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

教学过程：

一 、板题示标：

师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目标。（齐读）

二、初读课文：

师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。

1. 生认真听录音。

2. 生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）

3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。)

4.师板书易错字。

5.生齐读易错字。

师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。

三、出示自学指导：

师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用--标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！

1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）--指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）

师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。

四、比赛译讲：

题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。

1、弈秋，通国之善弈者也。

弈秋是全国最会下棋的人。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。

3、虽与之俱学，弗若之矣。

即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。

4、为是其智弗若与?曰：非然也。［重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）              难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。

5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：

　学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

五、检测：

　　联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）

　　⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

　　⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

　　⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？

六、拓展：（讨论释疑）　　

　（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）

　　１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？

　　我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。

　　２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？

　　我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。

　　３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？

　　我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。

七、背诵课文：

 师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？

1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。

2．试背。

3．指名背诵。（2-3人）

4．师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）

八、作业：

用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。

九、板书设计：

学弈

一人  专心致志  学有所成

一人  三心二意  一无所获     态度决定成败 

两小儿辩日

学习目标：

１、能正确朗读、译讲并背诵课文。　　

2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。　　

教学过程：

一、板题示标：

师：同学们，老师给大家介绍一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家－孔子，他这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩：辩论，争论。）

二、初读课文：

师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。

1. 生认真听录音。

2. 生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正）

3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错)。

4.师板书易错字。

5.生齐读易错字。

师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。

三、出示自学指导：

师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用--标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！

1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）--指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）

师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。

四、比赛译讲：

1、孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。

2、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”

5、孔子不能决也。

孔子听了，不能判断谁是谁非。

6、两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?”

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?” 

五、检测：

联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）

1、 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。--（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”）

2、 孰/为汝/多知乎?”--（ 谁说你知道的事情多呢?）

六、品读课文，感悟寓意：

1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）

3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

七、联系实际，理解题意：

1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

八、作业：

用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。

九、板书设计：

两小儿辩日

寓意：

1.片面看问题，是得不出正确结论的。

2.再大的学问家，也有不懂的事情。

写作特点：

1、语言简洁，事中见理。 

2、善于运用比喻。