《文言文两则》教案:学奕、两小儿辩日

发布时间:2017-10-25编辑:互联网

   1、文言文两则

学奕

学习目标:

1、能正确朗读、译讲并背诵课文。  

2、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

教学过程:

一 、板题示标:

师:同学们,今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》,请看本节课的学习目标。(齐读)

二、初读课文:

师:在学习课文之前呢,老师给大家请来了一位新老师,他能帮我们把字音读准确,句子读流利(拿出录音机)。请大家手捧课本,身子坐端正,认真听录音,两分钟后,我们比一比谁也能成为小老师。

1. 生认真听录音。

2. 生自由读课文(要求:字音读准确,句子读流利,还要比一比谁的坐姿最端正。)

3.指名轮读课文(如有问题停下来,指名纠错。)

4.师板书易错字。

5.生齐读易错字。

师:大家真了不起,这么难读的文言文都读得这么棒,那老师还要考一考你们,看看能不能完成下面的自学指导。

三、出示自学指导:

师:请同学们逐字逐句地看书,利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用--标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!

1.生开始自学,师巡视了解学生自学情况。

2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方(同桌都解决不了的疑难)--指名解疑(如果都回答不出来,由老师解疑原因并板书答案)

师:给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后来迎接老师的检测。

四、比赛译讲:

题解:弈:围棋,下围棋。学奕:学下围棋。

1、弈秋,通国之善弈者也。

弈秋是全国最会下棋的人。

2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

让他教两个人下棋,其中一人一心一意只听弈秋的教导;另一个人即使在听,心里却想着天上有天鹅飞过,拿弓箭去射它。

3、虽与之俱学,弗若之矣。

即使两个人在一起学习,成绩却不如第一个人。

4、为是其智弗若与?曰:非然也。[重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)              难道他的智力不如另一个人吗?回答说:不是这样的。

5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:

 学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。

五、检测:

  联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)

  ⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

  ⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

  ⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?

六、拓展:(讨论释疑)  

 (小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)

  1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?为什么?

  我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。

  2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?

  我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。

  3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?

  我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。

七、背诵课文:

 师:从同学们的眼神中,老师看出来,同学们已经明白了全文所蕴含的道理,想背诵这篇感人的文章吗?

1.生自由背诵。闭上眼睛,想想文章的思路和脉络,心中默背。

2.试背。

3.指名背诵。(2-3人)

4.师生一起背。(老师也想背诵了,会背的站起来背,还不太熟的,可以坐着小声地跟着背。)

八、作业:

用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。

九、板书设计:

学弈

一人  专心致志  学有所成

一人  三心二意  一无所获     态度决定成败 

两小儿辩日

学习目标:

1、能正确朗读、译讲并背诵课文。  

2、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。  

教学过程:

一、板题示标:

师:同学们,老师给大家介绍一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家-孔子,他这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解辩:辩论,争论。)

二、初读课文:

师:在学习课文之前呢,老师给大家请来了一位新老师,他能帮我们把字音读准确,句子读流利(拿出录音机)。请大家手捧课本,身子坐端正,认真听录音,两分钟后,我们比一比谁也能成为小老师。

1. 生认真听录音。

2. 生自由读课文(要求:字音读准确,句子读流利,还要比一比谁的坐姿最端正)

3.指名轮读课文(如有问题停下来,指名纠错)。

4.师板书易错字。

5.生齐读易错字。

师:大家真了不起,这么难读的文言文都读得这么棒,那老师还要考一考你们,看看能不能完成下面的这道自学自导。

三、出示自学指导:

师:请同学们逐字逐句地看书,利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用--标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!

1.生开始自学,师巡视了解学生自学情况。

2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方(同桌都解决不了的疑难)--指名解疑(如果都回答不出来,由老师解疑原因并板书答案)

师:给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后来迎接老师的检测。

四、比赛译讲:

1、孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故。

孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。

2、一儿曰:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”

一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”

3、一儿曰:“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?”

前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”

4、一儿曰:“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?”

另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”

5、孔子不能决也。

孔子听了,不能判断谁是谁非。

6、两小儿笑曰:“孰/为汝/多知乎?”

两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?” 

五、检测:

联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)

1、 一儿曰:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。--(一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”)

2、 孰/为汝/多知乎?”--( 谁说你知道的事情多呢?)

六、品读课文,感悟寓意:

1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

(1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

(2)通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

2.检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

(2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

(点评:在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。)

3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。

七、联系实际,理解题意:

1.解开“辩日”之谜。

(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

(2)通力协作,解开“辩日”之谜。

(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。

2.理性看待“孔子不能决”。

(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

八、作业:

用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。

九、板书设计:

两小儿辩日

寓意:

1.片面看问题,是得不出正确结论的。

2.再大的学问家,也有不懂的事情。

写作特点:

1、语言简洁,事中见理。 

2、善于运用比喻。

   

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