燕子教学设计

发布时间:2017-5-11编辑:互联网

   苏教版教材语文四年级下册

3 燕 子

一、教学目标

1.会认本课10个生字,规范书写8个一类生字,重点书写“燕、微、稻、翼”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“俊俏、展开、赶集、聚拢、烂漫无比、增添、掠过、映衬、圆晕、谱写”等词语。

2. 用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读出春天的烂漫无比、燕子飞行时轻快的动态美以及休息时诗意的静态美。背诵课文。

3. 理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

4. 学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法,抓住动物的主要特点,尽量用上恰当而优美的词语,动静结合地描写一种动物。

二、教学重难点

重点:抓住关键词语“微风、吹拂、细雨、洒落、嫩芽、赶集似的、烂漫无比”等品味春光的迷人;抓住“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”品味出燕子活泼可爱的外形特点;抓住“斜着”品味出燕子飞行时的优美姿态;抓住“掠过、唧、已由……飞到、横掠、沾”等词语品味出燕子飞行的轻快;抓住“五线谱、音符、春天的歌”品味出燕子给美丽的春天带来的无限生趣,有感情地朗读课文。积累精彩句段,背诵课文。

难点:学会按一定顺序,抓住动物主要特点,用优美而恰当词语来描写一种小动物的写作方法。

三、教学评价设计

1.通过检查预习、关键生字的书写、难词的理解、优美句段的朗读等方式评价字词、书写习惯以及朗读目标的落实情况。

2.通过朗读、默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文阅读理解能力,以及自主学习与合作学习的能力。

3.通过抓住关键词句品味燕子的可爱与春天的美,体会其表情达意的作用,以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的能力。

4. 通过写一种动物这一课堂练笔,检验学生按一定顺序抓事物主要特点来描写事物,这一表达方法的掌握情况。

四、教与学的准备

教师准备:1.设计预习单;2.制作教学课件;3.熟读课文,吃透教材,查阅并占有与“燕子”一课的相关课程资源

学生准备:完成预习单

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知--初读感知,整体把握

(一)简笔画“燕子”导入课题,谈燕子。

1.同学们,春姑娘迈着轻盈的脚步姗姗而来,在暖暖的春风中,有一种美丽可爱的鸟儿也赶来了。它是什么鸟呢?(燕子)

学生回答后,教师用简笔画勾勒出“燕子”,相机板书“燕”字,指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)齐读课题

2.谈燕子:同学们,你们见到的燕子什么样?看到燕子你联想到什么?(学生自由回答,预设:我见的燕子是黑色的,尾巴分叉,看到燕子我想到春天来了;或者说看到燕子,我想到歌曲小燕子穿花衣;或者说想到莺歌燕舞,春回大地等)

3. 同学们眼中的燕子是活泼伶俐的,它就像春天的使者一样,燕子的归来预示着春天的来临。今天我们就一起学习郑振铎的《燕子》,看看他眼中的燕子什么样?

(二)借助预习单,检查预习

1.检查生字识与写

(1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。(如:“俊俏”的“俏”,易读成一声“悄”;“似的”学生易读成平舌音“四的”;“增添”的“增”易读成翘舌音;“掠过”的“掠”也是学生易读错的。)

(2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。(难写的字有:“微”,几字中的横折弯勾要变为横折提,很多学生易疏忽;“稻”字右下“臼”的笔顺易错,应为:撇、竖、横、横折、横、横;“翼”,笔画较多,分为三部分记:羽、田、共,写时“羽”的两勾去掉,“田”占田字格的中心,“共”在下方,第二横要长,以便托住上方的字。)

2.检查生词认读情况

(1)同位交流你自学到的生词。

(2)比赛认读老师欣赏的好词(生字不加拼音,因为他们已经提前预习了,这是落实预习情况)。课件出示:

 微风 吹拂 掠过 洒落 展开 赶集 聚拢 增添 

映衬 翼尖 偶尔 圆晕 荡漾 电线杆 乌黑发亮

轻快俊俏  剪刀似的  活泼机灵  烂漫无比

   (3)教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音,并指出他俩都是多音字。“晕”在本文读四声,可以组成圆晕、晕车、月晕等;也读一声,可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。特别指出:“我们一般都说是“晕(yūn)车”,有的同学坐在车上感到头晕(yūn)目眩,其实不念“晕(yūn)车”,念“晕(yùn)车”。“几根电线杆”,读“ɡān”,它还有一个音念“ɡǎn”。看看后面的三个词,是念“ɡān”还是念“ɡǎn”呢? 生读:旗杆(ɡān),一杆(ɡǎn)枪,枪杆(ɡǎn)。  3.检查对词语的理解情况。组内交流自己不理解的词语有哪些?通过自学,已经理解了哪些词语?大家都不理解的词语,由组长提出,全班交流,师点拨指导。重点词语有:聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写等。

4. 检查课文正确、流利朗读情况。找后进生分段读课文(这样容易发现问题,好及时纠正指导),其他同学仔细听,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。

5.检查词语的积累。首先自己读一读收集到的有关燕子和春天的词语以及诗句;再在组内互相交流一下;最后教师指名个别学生汇报查到的词语或者诗句。

(三)整体感知课文,理清写作顺序。

1.再读课文,用自己的话简洁地写出每段的主要内容。根据学生的回答,教师提升段意:

第一段:主要写了燕子的外形特点。

第二段:主要写了在烂漫无比的春天,燕子赶来了。

第三段:主要写了飞行中的燕子轻快俊美。 

第四段:主要写了休息中的燕子谱写春歌。      

2.理解写作顺序:

默读课文,看看作者是按什么顺序写燕子的呢?(提示学生根据段意思考,从段意中提炼出一个词)

总结提升:按照“外形--赶来--飞行--停歇”的顺序来写的。

环节二、部分理解--精读感悟,重点突破

(四)学习第一自然段(抓特点绘燕子--感受外形美)

同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句,给我们描绘了一幅春暖花开,莺歌燕舞,草长莺飞二月天的美丽画面。现在我们来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。首先我们来看作者眼中的燕子:

1.出示:

自学指导一:

默读课文第一自然段,看看这是一只怎样的小燕子?作者主要写了燕子的哪些部位?

2.学生根据自学指导自主学习。

3.指名汇报自学结果:(1)这是一只活泼机灵的小燕子。(2)主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分(3)羽毛的特点是乌黑光亮,翅膀是俊俏轻快,尾巴是剪刀似的。

师相机板书:羽毛     翅膀         尾巴

活泼机灵

乌黑光亮   俊俏轻快    剪刀似的

   4.指名说说从“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这几个词语中体会到了什么?该如何读好这些词语呢?

(预设:从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑,而且发亮;从“俊俏轻快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮,而且很轻,飞起来很快;从“剪刀似的”可以感受到,燕子的尾巴就像张开的剪刀,长而分叉。从这些词语可以感受到燕子的外形很美。)指名读这些词语,并说说如何读好这些词?

5. 指导有感情地朗读第一自然段。利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。学生练读。指名读,学生评价,指出优缺点。再次练读,达到会背诵。

6. 作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不写嘴巴、眼睛呢?作者又是按照什么顺序写的?学生思考后,指名回答。

(预设:作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点,按照先整体再局部的顺序写的,即从羽毛--翅膀、尾巴的顺序)

师小结:所以我们说,写一件事物,一只鸟,一个人,都要抓住它的特点来写。不仅如此,还要用优美的词语来形容、来描写,词语有多美,你描写的形象就有多美!(比如说老师,你看看我的外貌,可以抓住哪些特点来写啊?用哪些优美的词来形容呢?)

师质疑:如果把燕子换成兔子,我们会怎样去写它的外形呢?指名说。

师学法指导:写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛,三瓣嘴、短尾巴来写;比如:眼睛,学生会说红红的眼睛。“兔子眼睛的特点仅是红吗?”学生会补充说,不仅红而且发亮。那么,我们就可以用上“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛,就把兔子的眼睛写得更生动、更美了。)

7.        片段练习:    

仿照燕子的外形描写特点,抓住事物主要特点,写一种自己喜欢的小动物的外形。

(如:猫咪、青蛙、兔子……)注意用词要恰当而优美。

8.学生练笔。

9.交流点评。

第二课时

(五)学习第二自然,(图文结合赏春天--感受春光美)

师:小燕子从南方赶来了,它看到春天里的哪些美景?

1.出示:

自学指导二:

请同学们默读第二自然段,看看写了春天里哪些景物?并用横线画出表示动作的词语,

从中可以体会出什么?

2.学生根据自学指导自学,师巡视自学情况。

3.组内交流汇报自学结果。

4.小组代表汇报:主要写了春天里的“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜艳的花、小燕子”。

动词有:“吹拂、洒落、展开、聚拢、形成、赶来、增添”。从“吹拂”可以感受到微风很柔和,吹得很轻很轻;“洒落”可以体会出春雨细细的,密密的,轻轻地洒落,而不是哗哗地下来,是毛毛细雨,让人想起“如烟如雾、春雨润物细无声、沾衣欲湿杏花雨、像牛毛、像细针”这些词语。“展开”一词用得好!好像柳树在很郑重地捧出嫩芽,可见很珍惜。这是一个拟人句。“聚拢”可以感受到花草都来了,很热闹!“赶来”可以体会出,恐怕迟到了,急着赶到春天里来。“增添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。(让学生大胆说,教师相机指导提升,重在让学生自己感悟。)

5.课件出示句子:

青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成烂漫无比的春天。

读一读,谈谈你的感受?如何理解“赶集似的”?指名回答

师小结:是啊,赶集是很热闹的。春天来了,百花争艳,万木争春,确实给人以热闹的感觉,就像人们争着赶着来赶集似的。真是“春光无限好,万物竞争春”啊!也有古人说:“红杏枝头春意闹”、“万紫千红总是春”,这么美的春天,如果没有了小燕子,将会怎样啊?

生:将会失去很多生趣,不够热闹了。

师:是啊,让我们一起来欣赏一下这迷人的春光吧。

6.播放媒体资源《燕子:情境动画》

7.练习配乐有感情地朗读第二自然段。

(六)学习三、四自然段。(抓重点词绘飞燕、停燕--感受燕子的飞行美与停歇美)

在这迷人的春光里,小燕子在忙什么呢?让我们一起来看一看吧!

1.出示:

自学指导三:

请你轻轻地读一读三、四自然段。你感觉到哪一个词,哪一个句子,

它描写的美是很独特的,看看它是怎么写的。用笔把它画下来,体会一下。

2.学生根据自学指导自学。

3.指名汇报:(鼓励学生汇报的可以是一个字,一个词,也可以是一句话,说出从中体会出了什么?)

预设:

汇报一:“燕子斜着身子在天空中掠过……”这里的“掠”字,可以感受到燕子飞得很快。 

师相机提示,三四段里出现了几次“掠”?(两次)这两次“掠”一样嘛?(不一样,前面是“斜着身子掠”,后面是“横掠过水面”。)从中体会出什么?(燕子飞行姿态各不相同,而且姿态非常优美。 )

汇报二:“‘唧’的一声,已有这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。”从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼之间就飞过去了。

汇报三:“还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”句中的“沾”字可以感受到燕子飞得很轻快,像蜻蜓点水一样,轻而快。“小圆晕”很美,一圈一圈,圆圆地荡漾开去,而且如月晕一样,闪着彩色的光。

汇报四:“在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇。”“映衬”一词说明把蓝天作为背景,燕子更加凸显出来。“痕”可以感受到电线的高、远、细,若隐若现。这么细高的线,小燕子都能稳稳地蹲在上面休息。

看图比较,理解五线谱。

汇报五:“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。”这是一个比喻句,把停在电线杆上的燕子比作成了五线谱上的音符。更富有诗意的是,好像在谱写出一支春之歌。多么富有诗意的句子啊!

师总结:同学们,从你们刚才的汇报中,我们可以感受到燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱,富有诗意啊!这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,也表达了作者一种喜爱之情的。这样优美的文字值得我们朗读、背诵,留在自己的心里。

4.练习读背三四两节。

环节三、回归整体---积累拓展,读写训练

(七)回归整体,品味写法,训练小练笔

1.回顾全文,思考作者是如何写燕子的?

(1)学生默读思考,梳理课文写作顺序与方法。指名汇报。

(2)根据学生的汇报,教师及时点拨提升。

写燕子外形时:是按照整体到局部的顺序,抓主要特点来写的,而且作者还巧用了比喻的手法。如“剪刀似的”;写燕子的飞行时:从“空中掠过”--“横掠过湖面”,可见是从上到下的顺序;从“这边的稻田上”--“那边的柳树下”,这是由近及远的顺序。写停歇的燕子时:作者发挥想象力,运用比喻、拟人的手法,把“几痕细线”比作“五线谱”;“燕子”成了“音符”;他们在谱写着春天的歌。多么富有想象力语句啊!

如果说飞行是动态的描写,那么停歇就是静态的描写,这中写法就叫动静结合。

写春光美时:抓住春天里的典型景物,用上恰当优美的词语,巧用比喻、拟人的手法来写的。

整篇文章:都是抓主要特点,用恰当优美的语句描写出活泼可爱的燕子和生机勃勃的春天的。我们要学习作者这种抓主要特点,用优美词语描写的表达方法。

2.完善小练笔:

小练笔:

仿照《燕子》中的用词特点,巧用拟人或者比喻的手法,动静结合,完善上节课的片段练习,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

3.总结下课:同学们,《燕子》一课读来令人如沐春风,清新明丽,满目春光,真是一种享受。这主要是因为作者的语言太美。这篇课文是选自郑振铎的一篇散文,叫《海燕》。你去读读,相信会有更多收获。

(八)板书设计

第一课时

 

第二课时

3 燕子

春天美            飞行 (动态美)     停歇(静态美)

                                      烂漫无比            斜掠      横掠            五线谱

                                         小燕子             “唧”  沾                音符

               

              春之歌

                                                     

    

(九)教后反思

用孩子的眼睛和心灵学语文

从教二十多年来,我一直把学生当作课堂的主人,致力于学生自学能力的培养,学法的指导。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。我一直认为只有学生入文、入境、入情、入心地深度学习,才能创造出“让每一个学生享受语文”的境界,语文素养的提高才能不落空。只有学生在课堂上“小手高举,小脸发红”,我们的语文教学才是真正步入“佳境”。我们要学会用孩子的眼睛来看世界,用孩子的心灵来学语文。

《燕子》是一篇优美的散文,整篇课文语言清新明丽,读来爽心悦目,小燕子的可爱伶俐与春天的烂漫无比跃然纸上,令人爱不释手。但学生对于写景的文章往往不能深入语言中去品味,他们只会对活动的、伶俐的燕子感兴趣。针对本课的特点以及学生的实际,我的设计定位在用孩子的眼睛和心灵走进燕子,感受春天。引导他们学会“品味词句,赏析美文,积累活用”,教学时遵循“以生为本” 让学生成为语文课堂真正的主角,提高语文素养这一宗旨。重视自主阅读能力、赏析语言能力以及习作能力的培养,让语文素养的提升落实在教学的各个环节中。采用我区“三六五”课堂教学模式之精华“先学后教,以学定教”的教学策略,做好“抓重点词,品味语句”的学法引领,以小练笔来落实“学以致用”,学会按顺序观察,试着使用比喻拟人,动静结合的表达手法,用恰当而优美的语言写一种动物的写作方法。

一、成功之处:

1.让学生成为学习语文的小主人--“先学后教,以学定教”。

整个教学中,我让学生成为学习《燕子》的小主人,注重自读自悟能力的培养。依据“先学后教,以学定教”教学策略。紧扣教学目标,针对课文的重难点,我设计了三个自学指导,有效提高了学生的自学效率。让学生在自学指导的引导下,紧张有序地自学。根据学生的自学汇报情况,我适时点拨提升,已经会的不讲,针对难点来点拨、引导,起到了事半功倍的教学效果。如,我班的王子朔在汇报自学指导三的问题时,有这样一段感悟:“老师,我从‘几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。’这句话中‘落’字,可以感受到小燕子飞得很轻,从高处轻轻地落在电线上,而且落得很稳。”王子朔的回答,令我不禁眼前一亮。我原本对“落”字并无感觉,经王子朔这么一说,眼前不禁也浮现出小燕子从高空中翩跹着轻轻地、稳稳地落在电线上的情景。可见,“万紫千红总是春”,孩子眼中的语文别有一番天地啊!

2.让孩子眼中的燕子更加活泼伶俐--学会按顺序、抓特点观察

教学第一自然段时,先让学生说说自己眼中的燕子什么样?一个学生说:“我眼中的燕子是黑色。”另一学生说:“我眼中的燕子很可爱,它春天的时候就从南方飞来了,还在我奶奶家的屋檐下垒窝呢。”孩子的表达是零碎的,无序的,不能抓住燕子外形的特点来说。由此引出课文中的第一段,发现文中那“羽毛乌黑发亮”、“翅膀俊俏轻快”、“尾巴剪刀似的”、“活泼机灵”的小燕子更可爱。教师相机让学生发现,描写动物的外形要按照从整体到局部的顺序,抓主要特点来写。如果用上恰当优美的词语,那么会把动物写得更加形象可爱的。如,学生在描写青蛙的片段练习中这样写道:“一身碧绿的衣裳,一对铜铃似的大眼睛,再配上善于跳跃的四条腿,这就是捕虫专家小青蛙”。寥寥几笔,就把小青蛙的形象跃然纸上了。可见学生学会了抓特点来表达的方法了。

3.让孩子眼中的春天更加烂漫无比--学会品味关键词,赏析美文。

《燕子》一课的语言非常优美,特别是对春天美景的描写,作者还运用了比喻、拟人的手法。教学时,我利用自学指导,让学生找出作者眼中的春天有哪些景物?并让他们找出动词,意在抓住景物的特点,体会作者用词之精妙。特别是“都像赶集似的聚拢来”,这句生动形象的比喻加拟人,让学生重点感悟,体悟出各种花草树木都竞相争春的热闹场面。并结合动画视频再现出来配乐朗读,美美地欣赏春天的美景,直至背诵积累下来。

4.让孩子眼中的小动物更加形象生动--学会如何学与如何写。

学语文目的最终落脚在用语文上。我们在语文教学中,必须教会孩子如何学以及如何写?经典课文就是我们指导学生掌握学法与写法的最好范例。这节课,我在教学的各个环节均渗透了学法与写法的指导,让学生在具体的语句中、段落中感受到如何去描写事物,如何去让自己写的事物活起来、动起来。为了让孩子写好小动物的练笔,我分为两次完成:第一课时,结合小燕子的外形描写,让学生进行对小动物外形的片段描写训练;第二课时,结合课文中动静结合描写方法,让学生完善上节课的片段练习,丰富对小动物的描写。如,我班的王崇峻在描写小青蛙中有这么一段动态的描写:“在暖暖的春风中,在明媚的阳光下,小青蛙呱呱地从洞里跳出来。摇摇头,伸伸腿,活动活动筋骨,便“嗖”的一声,已有这边的稻田边,跳到小河的另一边去了。趁你还没有留心,它已经在河边的水草丛中,产下了千万只青蛙卵,真是太神奇了!”可以说,这一篇较为成功的仿写,这是对学以致用最好的诠释。

 二、不足之处:

在教学中,由于关注词语的理解与表达方法的领会,对课文的朗读做得就略显不足。另外,小练笔的时间不够,略显仓促,有一些学生不能当堂完成。如何把阅读教学中小练笔,在全班学生中,更加全面扎实的得到落实提高,还有待我去进一步探索、研究、尝试。

三、教学建议:

预习单其实增加了学生的学习负担,而且预习单内容的检查也占用了大量的时间,致使后面的学习略显紧张。建议预习单内容再精减,教师上课前收回预习单,针对预习单上的问题,再做有针对性的检查,这样更有价值,更高效。也给课堂留下了更多的时间,放手让学生反复品读课文。让学生真正地走进春天里,在优美的音乐声中畅想春之歌。

附件1:《燕子》前置性学习单

《燕子》预习单

预习内容

1.读课文,在文中画出自己容易读错的生字,多读几遍,记住为止。

2.再读课文,把自己认为难读的句子多读几遍,读到顺畅为止。

3.我认为本课较为难写而且易写错的字有以下几个:

4.我学到的新词有:

5.我不理解的词语有:                                                                    ;通过查阅资料或者联系上下文,我已经理解了这些词语:                                    并在书上写出意思。                                                                                                                                      

6.读了这篇课文,我最喜欢的语句是哪些?为什么?在句子旁边写下自己的体会。

                                                                                

7.我收集到有关燕子的四字词语有(至少写3个):                                          ,有关春天的词语或诗句有(至少写五个):                                                           

姓名: 自我预习评价(涂色):

附件2: 词语积累

1.有关燕子的成语或诗句:

翩然归来.小巧玲珑.轻歌曼舞.唧唧喳喳.燕语莺歌.飞燕展翅.燕语呢喃.燕尾如剪.春燕回巢.

燕子家家入,杨花处处飞。--【唐】孟浩然

细雨鱼儿出,微风燕子斜。--【唐】杜甫

冈头花草齐,燕子东西飞。--【唐】刘禹锡 

冥冥花正开,飏飏燕新乳。--【唐】韦应物

2.有关春天的诗句:

千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风。--《江南春》【唐】杜牧

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。--《钱塘湖春行》【唐】白居易

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。--《咏柳》【唐】贺知章

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。--《惠崇春江晚景》【宋】苏轼

等闲识得东风面,万紫千红总是春。--《春日》【宋】朱熹

绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。--《玉楼春》【宋】宋祁

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。--《游园不值》【宋】叶绍翁

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。--《晚春》【唐】 韩愈

  迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。--《绝句》【唐】杜甫

教案设计:张士伟     山东省枣庄市台儿庄区教育局

   

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