《桂林山水》教学设计 (S版四年级上册)
发布时间:2017-7-6编辑:互联网
◆《桂林山水》教学设计
安岳县石羊镇中心小学:蒋例臻
设计理念:
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
教材简析:
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书(S版)的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林的山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。
教学目标:
1.知识目标:
通过教学让学生了解桂林山、水的特点;通过品读积累大量的优美词句,同时培养学生的想象能力,激发学生的创新思维,领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。
2.情感目标:
引导学生通过对桂林山水独特的美的感受,激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。
3.能力目标:
培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力。学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法。
教学重点:
通过学习,领悟作者运用对比描写景物的方法;感受桂林山水的美,理解“为什么说桂林山水甲天下?”
教学难点:
学生能够在老师的指引下查找到与课文有关的资料,并能进行观察、归纳整理。
学生情况分析:
这篇课文图文并茂,充分展示了桂林山水之美,学生容易产生兴趣。但是,由于很多学生未能去过漓江亲眼目睹桂林山水,对课文的理解仅限于文字的表达,桂林山水究竟美在何处,学生没有具体的感性经验,也就难以激发他们热爱祖国大好河山的思想感情。
设计特色:
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
一. 激情导入,激发兴趣
1.同学们,我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
2.今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。你们看------
3. 屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水。
二. 整体感知,带入情境
1.范读课文。(音乐伴奏)
2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)
三. 精读第二节,体会感情
1.自由朗读
要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练读,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。)
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)
(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句。)
3.体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)屏显文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;
漓江的水真绿啊!
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻。
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
(3)屏显文字
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读,你有什么感觉?
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。
4.激情点播
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)
5.理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背。
四、学法迁移,自学课文第三节
1.小结学法。
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求,屏显文字。
读读:读第三节。
划划:划出最美的句子。
练练:读出美的感受。
说说:值得学习的写法。
3.朗读比赛。
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。
4.朗读欣赏。
比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇、秀、险的桂林山。
5.谈谈值得学习的写法。
(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)
导语:静、清、绿的漓江水犹如一面大镜子,倒映着奇、秀、险的桂林山;奇、秀、险的桂林山环绕着静、清、绿的漓江水,请同学们看风光片,听老师朗读最后一段。
五、以读代讲学习第四节
1.范读。(音乐伴奏)
2.激情点拨
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。 (板书:美如画)
3.屏显文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧!
六.交流信息。把小组收集到的资料整合在一起进行演示交流,要求各小组派一名代表解说。
(通过小组内的协作交流,把收集到的有关桂林山水资料整合在一起。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力,还培养了学生团结协作的精神。通过小组内的解说,学生的语言表达能力也得到了充分的发展。)
七、创设语言环境,进行口语交际。
1.假如你是导游,你准备怎样向别人介绍桂林的山水?
2.自由组团,每团设一名导游开展活动。
3.推荐一名优秀导游在全班表演。
(学会运用语言进行口头表达,书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能真正意义上的“意义建构”,这一教学环节,让学生在创设的旅游情境中完成对语言文字的运用,使学生喜欢表现自己的欲望得到了充分的发挥,实现了师生角色的互换,师生互动。随着同学们自身不同的社会角色的变化,我们聆听动人的解说词,感受一次次虚拟旅游,产生一次次“旅游”冲动,让人有些欲罢不能的感觉。)
八、知识迁移,学以致用。
1.其实我们家乡也有许多风景名胜,如:……
2.选其中的一处说一说。要求:仿照第2、3节的写法,抓住……
山特点,……河水的特点,学习用整理的句式具体地描写。
3. 写一写。
(将课堂学到的知识迁移到课外,实现了知识的迁移,达到读写结合,学以致用的目的。)
板书设计:
桂 林 山 水
静
水 清 得
绿
甲天下 美如画
奇 :形态万千
山 秀 :色彩明丽
险 :危峰兀立