秋姑娘的信教案 (苏教版一年级上册)

发布时间:2017-6-5编辑:互联网

   秋姑娘的信教案

教学目标:

1有感情地朗读课文。

2、认识两个新笔画“pie dian”“wo gou”;学会生字“好”,理解生字组成的词。

3、体会课文内容,认识秋去冬来的季节变化特点。

4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

教学重点、难点:

1、指导学生读好、读准课文。

2、指导学生学好、写好生字。

教具准备:

录音、若干枫叶、枫叶型生字卡片。

教学过程:

一、激情入境,揭示课题。

1、(出示枫叶)

师:小朋友们,知道这是什么吗?『一片红色的枫叶』

师:这是老师刚刚收到的信。

2、(现出:信)指导读准。

3、师:老师看得出来,小朋友的眼睛里都画着问好呢!说吧,你想知道什么?

『质疑:信怎么是叶子?是谁写的?写的什么?』

4、(媒体出示秋姑娘图)师:这封信是秋姑娘写给我的。谁来跟她打招呼?

5、(现出:秋姑娘)指导读准:“娘”在这个词中念轻声,它一个人时读第二声,你可以给“娘”说个词吗?让我们再次跟她打招呼,齐读。

6、师:我来读读信的内容吧!(我们班的小朋友上课时特别认真,回答问题也很积极,今天我们来学习第七课,让我看看你们的表现吧!)那好,我们今天就来学习第7课,可要好好表现,秋姑娘在看着呢!读读课题。

【设计意图:利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛,创造有利于发展的时间和空间,促使学生主动参与学习。】

7、读了课题,老师有疑问了,你来猜猜:我有什么问题?

『是别人写给秋姑娘的信还是她写给别人的?有多少信呢?写了什么?为什么要写信呢?把信都写给谁了?』

师:呀,你们跟老师真不愧是好朋友,心灵相通嘛!

【设计意图:鼓励质疑,培养学生具有怀疑的眼光。】

二、感知课文,了解大意。

(一)整体感知 

过渡:那么让我们一起去看个究竟吧!(听课文录音)

1、瞧,播音员叔叔读得多好,想和他读得一样好吗?『想』自己读读课文,记住老师的要求(出示要求):看拼音、准字音、不添字、不漏字、读通顺、读流利。

2、刚才小朋友们有那么多问题。读了课文之后,你知道了什么?

(二)学习一节 

生1:我知道是秋姑娘给好朋友们写信。(出示:好朋友们)

1、指导读好“好朋友们”:“友”在这里念轻声,一个人时念第三声,比如:友好。

师:你有好朋友吗?介绍给大家好吗? 

生介绍自己的好朋友 

师:好朋友是应该相互关心、相互照顾的,秋姑娘也关心她的好朋友,给他们写信呢! 

生2:我知道秋姑娘写了很多很多信。

师:从那里知道的?『片片枫叶』(出示:片片枫叶)。

2、指导读出枫叶的多。

3、(出示第一段)指导读好整段课文。

【设计意图:指导学生正确的读课文,为接下来的学习做准备。】

三、创设情境,自主探究。

(一)学习2、3、4、5节。

1、师:秋姑娘给哪几位好朋友写信的?

生:大雁、青蛙、松鼠、孩子(出示课本插图及词语)。

师:你们认识它们吗?谁来跟她们打个招呼?

指导读词语。

2、指导读好第一封信。

师:信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷(多媒体播放大雁的叫声):“看不懂,看不懂,请小朋友帮帮我”。

师:愿不愿意帮助它?『愿意』(点击出示第二段内容)学生练读。

师:谁来跟老师比赛读读?评一评。

师:我读好这段有一个小秘密,想知道吗?(给“多加小心”加着重号)就是抓住了“多加小心”来读。用上老师的秘密试试看。

师:这回你能赛过老师吗?生读,指名读,齐读。

3、指导读好第三、四、五封信。

(1)(多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话):“快、快快,看看秋姑娘给我们的信里说了什么?”

师:小朋友们,那咱们快把这三段话练习读正确、流利吧!(出示三段内容)。

(2)指名读,比赛读,评读,齐读。相机指导读准“生病”“食品”“裹上”。

(二)激情想象,学习课文6、7节。

1、 小朋友们,秋姑娘还会给谁写信呢?写什么呢?小组内互相说说。

2、 2、指名全班交流。

3、 师:秋姑娘在秋风里,写了一封又一封信,(出示枫树落叶图)咦,树上的枫叶都到哪儿去了?『全被秋姑娘写了信』。

(出示第六段和第七段)生自由练读,指名读,评议。

3、齐读。

【设计意图:在扎实的读读写写,说说练练的基础上,挖掘文中的“空白”处,设置思维拓展训练这个环节,以此来拓宽学生的思路,培养学生的想象能力,语言表达能力,创造性能力。】

四、感情朗读,整体回归。

师:爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》,那么让我们拿起书把它有感情地朗读一下。

五、指导写字。

师:秋姑娘不但人长得美,心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友,你喜欢她吗?『喜欢』好了,秋姑娘要走了,让我们再次与她深情地打个招呼吧!『秋姑娘再见!』 

师:秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱,十分喜爱你们,临走是特意留下了三封信给你们,让我们来一起看看。(出示映在枫叶图上的生字) 

1、认识新笔画,书空

师:第一封和第二封是两个新笔画。

2、读准生字字音。

师:还有一封是个字,你认识吗? 

3、指名口头扩词。

师:看,它多孤单呀!给他找朋友吧! 

4、说记忆方法(书空笔顺,说结构,熟字记忆)。

5、师范写,生描红、临写。

6、师:本课还有个生字和他结构一样,是--『村』请大家自己去写好这个字。 

7、小组内自评,选出一个写的最好的,奖励一片枫叶。 

板书设计:

 

教学反思:

引入时,利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛,创造有利于发展的时间和空间,促使学生主动参与学习。在教学过程中,鼓励质疑,培养学生具有怀疑的眼光。并在扎实的读读写写,说说练练的基础上,挖掘文中的“空白”处,设置思维拓展训练这个环节,以此来拓宽学生的思路,培养学生的想象能力,语言表达能力,创造性能力。

 

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