青山不老 教案教学设计(人教版六年级上册)

   文星小学课堂教学模式改革语文略读课集体备课教案（试行）            

课题 青山不老 课型 略读课 课时 一 

主备人 李玲君 年级  六 备课时间 2012.10.12 

教学

目标 知识与技能 1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

过程与方法  理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

情感态度  感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

重点 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

难点 理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

教具 了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

方法  

教案

使用 授课时间 授课班级 班级人数 作业题数 执教老师

         

教学

过程    教师导学 学生活动 教学意图 集体合备 个人细备

情境导入 播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。　齐读课题 听老师介绍  激发学习兴趣     

 

 

自主学习 自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 读课文，提出不理解的词语或不懂的地方。  初步扫清字词障碍     

交流展示 小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 读了课文，谈感受  初步理解课文内容     

精讲导学 指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　 ①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。

相互交流

培养自学能力     

归纳小结 是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。        

运用提高 1．读课文，积累自己喜欢的语段。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计

教学反思