大海的歌(网友来稿) 教案教学设计

  大海的歌

　

教学目标

1．理解课文内容，了解祖国社会主义建设事业的发展，激发热爱祖国，热爱社会主义的情感。

2．学会本课生字、新词，通过查字典和联系上下文理解词语，读懂句子，学习作者观察事物的方法。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

引导学生了解作者在码头上，海港里，大海中看到的景物特点，体会作者感情的变化。理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会其中的思想感情。

教学时间　 三课时

教学设计

　

第一课时

　

一、教学目标

（一）查字典认识生字、新词，并联系上下文理解词语的意思。

（二）初读课文，了解内容。

二、教学重点、难点

引导学生查字典学会本课14个生字、词，并联系上下文理解词语的意思。

三、教学过程

（一）让学生自读课文，边读边画出文中生字、词。

（二）学生练习用部首查字法查字典认识生字、词，并按要求用填表法练习。例：

（三）检查自学。

1．教师出示词语卡片，让学生读词语。

2．提示学生读准字音，可采用让学生举反馈牌的方法判断读音的正误。例：

（四）记住字形。

“港”左右结构，右边“共”字下面是三笔，笔顺是“ ”

“航”字的右下方是“几”，不要丢掉第二笔的钩。

“探”字的右上方是：“ ”，不要丢掉左右的撇和点。

“佛”的右边是5笔。

（五）理解词义：

闪烁--亮光忽明忽暗，动摇不定。

耸立--高高地直立。

朦朦胧胧--模糊，不清楚。

无边无际--望不到边的意思。

极目瞭望--用眼睛极力向远处看。

在引导学生理解这些词语的过程中可将词语代入原句，让学生通过读句子，联系上下文，来体会词语在文中的意思。

比如：“闪烁”一词原指光亮忽明忽暗，动摇不定。原句是“太阳升高了，阳光在海波上闪烁着点点金光。”让学生通过读句子从中体会“点点金光”是指太阳的光芒，照射在海面上，随着波浪的起伏而忽明忽暗，动摇不定。所以这里用“闪烁”一词恰到好处。

（六）指名按自然段读课文，初步了解课文内容。

1．讨论：课文写的是谁？在什么地方看到了什么？

2．让学生联系课文内容，试着用自己的话表述内容。

（七）作业：熟读课文，写词语。

　

第二课时

　

一、教学目标

（一）理解词语、读懂句子，理解课文内容，了解祖国社会主义建设事业的发展。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，抒发热爱祖国、热爱社会主义建设的思想感情。

二、教学重点、难点

借助理解词句，进而理解内容，体会文中情感。

三、教学过程

（一）围绕课题质疑。

1．“看到这个题目你有什么想法？”，用这个问题引导学生围绕题目质疑，激发学生的学习兴趣。

如：大海唱什么歌？

大海怎样唱歌？

大海为什么要唱歌？

2．初读课文，了解内容。

（1）“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”

（2）“啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。”

3．谈话引导：

作者登船出海，他到了哪几个地方？都看到了什么？为什么作者会觉得大海在唱“欢乐的歌”、“一曲新歌”呢？

4．让学生带着这个问题自读课文，边读边画出作者到了哪几个地方的有关句子。

5．指名让学生用文中句子回答。

（1）“我们马上向码头走去。”

（2）“马达发动了，海轮随着海波荡漾，在海港里静静地航行。”

（3）“船在大海中航行。”

6．这三句话分别告诉我们作者参观时到了哪几个地方？

7．指名回答。

（二）学习第1自然段。

1．指名读课文。

2．思考讨论：作者在这里看到了哪些景物？有什么感受？在讨论这个问题的过程中，教师应引导学生用“谁在什么地方做什么？”的句式练习说完整话，表达自己的意思。如“我”在码头上看到了蓝天、白云，碧绿的大海和正在升起的朝阳。

3．指名读原句，然后依照内容出示画面，让学生从中体会这是一幅什么样的画面？在教学过程中引导学生从三个方面来体会：一是作者当时所在的位置，即观察点是站在码头上，对大海；二是蓝天、白云、碧海、朝阳，色彩绚丽夺目，气势宏大；三是从句义上看“正从东方升起的朝阳”，“朝阳”一词预示着勃勃生机。

4．指名读课文，让学生把美的意境读出来。

5．教师谈话引导：看到这样的画面，读着这样的词句，你会有什么感受？让学生在说感受时前面加一个“啊”字，借以抒情。

例：①啊！大海真美啊！②啊！这里的景色真壮丽啊！

6．让学生带着这样的感受再次齐读课文。

（三）学习第2自然段。

1．指名读课文，思考：作者在海港看到了什么？

2．让学生默读课文，将描写作者看到的景物的词语标画出来。

（板书：装卸吊车 海轮）

3．指名回答，讨论：作者怎样描写吊车的？

4．出示重点句：

（1）只见海港两岸，装卸吊车的巨臂上下挥动，海轮排列在码头两边。

（2）只见海岸两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。

5．讨论哪一句好？为什么？

设计这个教学环节，目的是借助课后练习第2题，采用比较句子的方法，让学生从中体会恰当地运用词语，生动细致的描写可以抒发情感，增强了文章的感染力，同时也要让学生从中掌握抓住重点词语理解句意的方法。

作者在海港看到的景物一定很多，但他只写了两种：装卸吊车和海轮，这说明作者精心选取素材，抓住了最突出、最有代表性的景物进行描写，避免了面面俱到。描写过程中，作者注意抓住特点，突出重点。从“钢铁巨人一般”看出它的高大；从“有如密林”看出它的数量多；从“数不尽的巨臂”在“上下挥动”看出它的忙碌。将第2句与第1句进行比较后发现，第2句写得具体，鲜明地表现了吊车和海轮的特点，在读者面前展现出海港兴旺、繁忙的景象，生动地反映了社会主义建设欣欣向荣。

6．指名读第2句，然后让学生结合生活实际，想一想这时作者是怎样看装卸吊车的？并让学生自己做一个动作来演示，从而加深理解。

7．让学生小结吊车的特点。

如：①装卸吊车像钢铁巨人。②装卸吊车挥动巨臂，十分繁忙。

8．然后小结理解句子的方法：

（1）联系上下文，抓重点词语。

（2）联系生活实际理解句意。

9．出示海港繁忙的景象的画面。让学生想一想，你看到这番景象后有什么感受？（繁忙）

10．指名读课文，把描写繁忙的景象的意境读出来。

（四）学习第3自然段。

1．轮船驶向大海，作者看到了什么？

2．指名回答，并板书：金光闪烁

（1）什么叫闪烁？

（2）海面上浪花飞溅，会发出什么声音？

让学生模仿海浪的“哗哗”声回答从中体会意境。

（3）这样的声音会使你想到海面上一闪一闪的金光像什么？教师用这个问题引发学生的想象，从中体会海面上的金光闪烁就像是跳跃着的小音符。进而体会作者此时欢乐的心情。

3．出示重点句：

“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”

这句话中“欢乐的歌”是指高兴的歌，兴奋的歌。实际是写出了作者的心情。作者站在船头，在阳光照耀下，迎着狂烈的海风，望着蓝色的大海，浪花飞溅，浪花哗哗地响，作者认为是在唱欢乐的歌。因为作者不仅看到自然景色美，而且看到海港一片繁忙景象，心里为祖国社会主义建设的兴旺景象感到快乐自豪。

4．在理解句意的基础上，指导学生朗读。

教学过程中可采用教师范读，学生模仿读，自读练习或指名朗读，齐读等方式，让学生从中体会作者欢乐的心情。

（五）学习4、5自然段。

1．谈话导入：船继续在海上航行，作者极目瞭望，透过海平线上那一层浅褐色的雾气，作者又看到了什么呢？

2．指名回答：板书：像城堡耸立，石油钻探船。

3．指名读课文后讨论：

（1）什么叫耸立？

（2）作者是怎么知道这是石油钻探船的？

（3）让学生读出有关句子。

（4）出示重点句：

他告诉我，那是咱们的石油钻探船。

咱们自己的石油钻探船！

（5）讨论：这两句话有什么不同？应怎样朗读？为什么？课文内连续两次出现“石油钻探船”第一次是别人告诉他的。用句号结尾，表示一般的陈述。读时语气平和，如叙事。第二次是作者得知后发出的惊叹。因为我国原来没有能力自己制造，即使有也不是“自己的”，现在我国自己造出了这种船，表明了海洋石油事业的新发展，反映了我国的科学技术达到了新水平。作者的惊叹，正是一种兴奋、自豪的心情的流露。更让学生反复体会这个感叹句的读法。注意读出发自内心的自豪感。正是由于作者看到了祖国社会主义建设取得的新成就，所以他才在结尾深情地写到：“大海正在唱着一曲新歌。”

（6）出示对比句：

船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。

（7）让学生联系上下文想一想每句话中带点的词语能不能相互调换。为什么？

经过讨论要让学生明白“欢乐的歌”是高兴的歌、兴奋的歌，是作者看到海港两岸社会主义建设欣欣向荣的景象，心情十分愉悦，借船头飞溅的浪花来抒发内心的喜悦之情。而“一曲新歌”重在一个“新”字，是指我国有了自己的石油钻探船，这是社会主义建设事业的新成就，因此“一曲新歌”内在的含意比前一句更加深刻，所以两者不能调换。

①船长邀我们到驾驶室瞭望。

②我极目瞭望：在海平线上，一层浅褐色的雾气，朦朦胧胧，像是有一座城堡耸立在海天之间。

（8）让学生读句子，进行比较，说说句中“瞭望”和“极目瞭望”有什么不同？能不能调换，为什么？

（9）课堂讨论。

在讨论过程中，要让学生联系上下文理解“瞭望”是指在驾驶室里往远处看。而“极目瞭望”是极尽目力向远处看。前者是在驾驶室里看，没指出是要具体看到什么，后者是看钻探船，当时船行至深海，无比宽阔，而石油钻探船在海平线上，加之雾气大，只能极尽目力才可以看到，因此“瞭望”与“极目瞭望”不能调换。

4．齐读最后一句，想一想，作者是真的听到大海在唱“一曲新歌”了吗？从哪个词语可以看出来。

5．让学生读句后弄清“仿佛”一词在文中的作用，理解“一曲新歌”、“欢乐的歌”都是作者借景抒情，运用了一种想象的描述方式。

6．再次让学生用自豪、骄傲的语气读最后一段。

（六）小结全文：

学习这篇课文，教师要引导学生掌握抓住重点词句，联系上下文运用比较句子的方法理解句意，体会文章所表达的情感。

【板书设计】

　

第三课时

　

一、教学目标

（一）学习作者按不同观察点的变换顺序，把看到的景物写清楚，写具体的方法。（二）练习照样子、仿写句子。

二、教学重点、难点

弄清谁，到什么地方，干什么的句式，并照样子仿写。

三、教学过程

（一）出示填空练习，让学生根据课文内容把句子补充完整。

1．在码头上，“我”看到了蓝天、白云、碧海、朝阳。

2．在海港两岸“我”看到了吊车、海轮。

3．在海上，“我”看到了咱们自己的石油钻探船。

出示上述练习，有两个目的。一是检查学生对课文内容复习的情况。二是通过句子练习，让学生了解本文的篇章结构。

（二）引导学生认识不同观察点变换的顺序。

1．分析句子，认识不同观察点变换的顺序。上述三句话，分别代表了三个自然段的内容。其中“在码头上”、“海港两岸”、“大海上”分别是三个词语表示不同观察点。“蓝天、白云、碧海、朝阳”和“吊车、海轮”及“钻探船”又分别写出了作者在不同观察点看到的景物，作者这种以地点词语作为标志，以观察点的不同为顺序，就是地点变换的顺序，也叫不同观察点的顺序。

2．扩大思路，让学生举例说一说自己掌握的表示不同观察点的词语。

例：在教室里、在书桌上、在家里、在路上、在电车上、在马路两旁、在黑板报上、在楼道里、在山上、在公园里、在十字路口。

3．仿照句式、练习说话。

让学生练习用“在什么地方？谁？干什么？”或“谁？”在什么地方？干什么？”说一句话。

例：

（1）小明在马路边捡到一分钱。

（2）我在厨房里帮妈妈刷碗。

（三）照样子、写句子。

1．指名读课后练习第4题，弄清要求。

2．看懂例句：

谁让谁？到什么地方？做什么？

3．仿照例句说话。

例：

（1）我找小刚一起到图书馆看书。

（2）妈妈吩咐我到街上去买盐。

4．让学生填空，将句子补充完整。

5．指名读所填写的句子，集体评议，订正。