一味的赏识学生并非好事

   一味地赏识学生并非好事

濮阳县渠村乡安邱小学    马振发

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在教育过程中，同样也不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。作为一名一线教师，确切的说，肩负着重担的班主任的我，在教学中，更应该具有一双善于发现的眼睛，去赏识每一位学生。在素质教育和应试教育激烈碰撞的今天，我们每位教师都很苦恼。为了让自己在素质教育和应试教育激烈碰撞的激流中更好的生存。我们每位老师都积极的探索和寻找更完美的教育方式。赏识教育是一种很好的比较完美的教育方式，大家都竞相套用、模仿。通过验证，一切事实都证明赏识教育确实是一种成功的教育方式,有时一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，所引起的震撼要比斥责大的多，它能让人充满向上的力量。所以，我觉得，被老师欣赏的学生是快乐的，会欣赏学生的老师是幸福的。因为，赏识是唤醒学生的自我价值的号角，赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。比起那些陈旧老套“灌输式”、“填压式”的教育方式要好上一百倍。在现代的教育中，表扬是应该的，但适当的批评也是不能少的。玉不琢不成器，小树不修不成材，对于学生进行适时适当的批评，对于培养他们良好的是非观、人生观、世界观都有很大的好处。适当的批评可以帮学生去掉身上的“娇气”和“骄气”。适度的关爱，犹如春雨，点点都是甘霖，润物无尽；而失度的关爱，犹如洪水，点点都是猛兽，伤害无穷。老师关爱学生，对他们进行赏识，没有错。然而，老师仅仅从自己的良好愿望出发，却忽略了学生自己的心理感受。一次两次的表扬，是对学生的鼓励，学生也愿意听，心理上也容易接受。然而过度的赏识，容易引发学生反感，容易让他们产生“赞美疲劳”。同时大家还要注意，什么东西吃多了都会有不良反应的，什么东西用久了都会出毛病的，教育方式也不例外。赏识学生是件好事，但是赞赏学生过度，会使学生患上“赞美疲劳症”。教师为了仿效这种教育方式，对学生的行为不该表扬的滥表扬、对学生的行为该表扬的更是大加赞扬，过度的夸奖。教师对学生表扬的角度不同或者对学生进行夸大其词的表扬，一味的赏识学生，时间长了会让学生产生“赞美疲劳”。这样会让学生产生骄傲自满的情绪，从而导致他们的学习成绩不但不会上升，反而可能会下降。更何况现在的学生有许多都是独生子女，在家里都是小公主、小皇帝，娇生惯养，养成了娇气任性的坏脾气、坏习惯。再加上学校领导一直让对学生多表扬，少批评，因此许多学生旧的坏习惯还没改，又添新毛病，于是，就出现了“现在的学生越来越难管”的现象。这样不就得不偿失了吗？

在教学中，那些被老师称赞习惯了的学生，他们承受挫折和打击的能力极为低下。他们只会享受成功带来的喜悦，却接受不了一丁点的打击。孩子们被赞赏过度，他们就不再愿意接受富有挑战性的学习任务，因为他们不想因冒险而失去高分，或损坏自己在老师和同学眼中的形象。在我们的教学中不能一味地欣赏和模仿别人的教学方式。适合自己的才是最好的，就算你要模仿别人成功的教学经验，也要学会灵活运用，千万不要死搬硬套。这样不但不会给你的教学带来帮助，反而有可能会让我们以前的努力白费。

如何才能减少这种现象的发生呢？首先我们老师在运用赏识教育的方法教育学生时，我们要赞扬孩子的努力和成就，不要赞扬他们的品性与人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性和人格可以瞒天过海。其次我们老师赞扬学生，要适可而止。不能一味的赏识，只要让学生知道老师表扬了他就行了。不管是什么样的赞扬，不管赞扬的次数多少，对于学生来说他们都会高兴的不得了，学习积极性可能会更高。育人如育花，表扬好比为花浇水、施肥，可以使花长得更加茂盛；批评好比为花修枝、除草，学生心中的自由之枝被剪掉，莠草被除去，心灵之花才会开的更加繁荣茂盛。“爱我就别伤害我”这句歌词非常有道理。每一个老师都爱班级的学生，但不要频繁地表扬他们，教师对学生的赏识要适度。这样的赏识才是最好的，最有价值的，也是学生最喜欢的。所以老师一味地赏识学生并非好事。我们教师都要适度的运用赏识教育，不能盲目是从。