《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

发布时间:2017-2-4编辑:互联网

  教学目标:

   1、有感情地朗读课文。背诵课文。

   2、读懂诗句,体会感情,感受意境。

   3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

  教学重点、难点:

    让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。

  教学准备:

   1、课前布置学生预习。

   2、准备课件。

  教学课时安排:1课时

  教学过程:

  一、温旧导入,了解诗人

   1、回忆白居易的《忆江南》第二首导入新课。

   2、了解诗人。

  二、读解诗意,感受诗的语言美

   1、学生自由朗读,指名读。指导学生读准,读出节奏。

   2、读懂诗意。

     请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。

     讨论:这首诗描写了西湖怎样的景象?西湖的美使诗人联想到什么?西湖与西子有什么相同之处,让诗人产生如此的联想?

     诗中有没有写到人的活动?你从哪里知道?

     1071年至1074年,这三年间苏轼在杭州任通判,他不是很忙,除了审案,便有很多时间在西湖中游玩。

  三、理解诗人,感悟诗情之美

   1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?

     介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。

     听了这些,你觉得苏轼对于杭州,对于西湖的感情单单用一个“喜爱”能概括得了吗?可以用什么词来描述苏轼对杭州,对西湖的深情?

   2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

  四、展开想象,体会诗的意境美

    过渡:诗之美,美在音律动听,美在语言优美,诗之美,美在诗情画意,精练的28个字给我们无尽的想象空间,请听老师朗诵,闭上眼睛想象,你眼前出现了怎样的画面。

   1、配乐朗诵,学生听后讨论。

     请用你最美的语言把你的所想表达出来。

     晴天时诗人只写水,你还能想象到水以外的其他景色吗,请用最简洁的词语表达出来。

     让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。

   2、南方的天总会下雨,下怎样的雨?微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;也许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。

   3、学到这里,你们有没有什么疑问?老师有个疑问一直想不明白现在请你帮我解答。西湖美景甚多,为何诗人独写山色,独写水光?

     诗之美,在于诗人独具匠心的描写,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。因之这两句诗,西湖也叫西子湖,从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海,这最是文化的魅力。

  五、拓展学习,感受诗的魅力

   1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

     六月二十七日望湖楼上醉书

     黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

     卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

     饮湖上初晴后雨(其一)

     朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。

     此意自佳君不会,一杯当属水仙王。

   2、总结:

     苏轼与西湖是密不可分的,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

  作业:(任选一题)

   1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。

   2、写一篇苏轼与西湖的故事的文章。

   3、写一篇学习本课的感想。

 

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