《爱因斯坦与小女孩》教学设计 (鄂教版四年级上册)

  教学目标

　　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　２．自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

　　　３．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。

　　教学过程

　　一、设疑激趣，引入新课

　　１．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁?

　　２．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)　

　　３．设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)煛

　　二、初读课文，整体感知

　　１．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２．读后交流：读了课文，你都知道些什么?

　　３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处

　　三、研读课文，感悟人品

　　学习第一段

　　１．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

　　２．小组合作学习。要求：

　　ａ．读出爱因斯坦的语句。

　　Ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么?

　　ｃ．课文中哪些写法值得你学习?

　　３．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

　　４．这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

　　教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)　

　　学习第二段

　　１．听本段课文录音。

　　２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子?

　　投影仪出示：

　　仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)　

　　②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

　　③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句?

　　ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

　　Ｂ．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

　　３．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)　

　　４．选出一组表演好的向全班表演。

　　５．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗?

　　学习第三段

　　１．听本段课文录音，讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)

　　２．教师引导：

　　ａ．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变?

　　ｂ．小女孩怎样教?为什么需要教?

　　３．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。

　　学习第四段

　　１．听本段课文录音。

　　２．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）　

　　３．为什么小女孩的母亲会好奇地问熞导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

　　４．指导用“只好”造句。

　　四、总结全文，升华情感

　　让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。