《爱因斯坦与小女孩》教学设计 (鄂教版四年级上册)

发布时间:2017-1-3编辑:互联网

  教学目标

   1.正确、流利、有感情地朗读课文。

   2.自学生字,理解新词,能用“一面……一面”,“只好……”造句。

   3.理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,谦逊和平易近人的思想品格。

  教学过程

  一、设疑激趣,引入新课

  1.了解爱因斯坦,设问:爱因斯坦是谁?

  2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题:爱因斯坦与小女孩) 

  3.设疑:读了课题,你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家,他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)煛

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文:用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。

  2.读后交流:读了课文,你都知道些什么?

  3.理清线索:爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生找出有关语句说说,几次相遇有何不同?(越来越亲近,由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书:相撞→相遇→相邀→相处

  三、研读课文,感悟人品

  学习第一段

  1.听本段课文录音,学生圈画描写爱因斯坦的语句。

  2.小组合作学习。要求:

  a.读出爱因斯坦的语句。

  B.这些语句中,体会出爱因斯坦的什么品质?为什么?

  c.课文中哪些写法值得你学习?

  3.各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句,练读悟写。

  4.这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

  教师引导:你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解;小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹,进而培养学生语感。) 

  学习第二段

  1.听本段课文录音。

  2.设问:第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子?

  投影仪出示:

  仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。

  ①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样) 

  ②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”?学生回顾读,通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

  ③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步,一面埋头沉思”差不多,哪一句?

  a.通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

  B.指导造句:“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

  3.同学们自由组合(三人一组,分别是爱因斯坦、小女孩、旁白),分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言,神态、动作等。) 

  4.选出一组表演好的向全班表演。

  5.整体评议:表演好在哪儿,把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗?

  学习第三段

  1.听本段课文录音,讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化;小女孩教爱因斯坦收拾房间。)

  2.教师引导:

  a.联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变?

  b.小女孩怎样教?为什么需要教?

  3.爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人,从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。

  学习第四段

  1.听本段课文录音。

  2.讨论主要写了什么?(概括写两个人的交往) 

  3.为什么小女孩的母亲会好奇地问熞导学生读出“好奇”,爱因斯坦的回答让人想到了什么?(抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句,进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。)

  4.指导用“只好”造句。

  四、总结全文,升华情感

  让学生读出文中感受最深的语句,畅谈心中的爱因斯坦。

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