《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

  　一、教学目的

　　1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。

　　2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

　　3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。

　　二、教学重点、难点

　　1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。

　　2．用自己的话表达诗的内容。

　　三、教学过程

　　（一）导言激趣。

　　古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。

　　（二）复习学习古诗的方法。

　　以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

　　在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

　　1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。

　　谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

　　（三）知诗人，解诗题。

　　1．介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。

　　2．解诗题。

　　（1）逐字理解。

　　舟：船。书：记。所见：见到的东西。

　　（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

　　作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

　　（四）读诗解意。

　　1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

　　2．指名读全诗，纠正以下字的读音。

　　“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

　　3．指导学生学习诗中的生字。

　　“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

　　“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

　　4．齐读《舟夜书所见》这首诗。

　　5．解词连句知大意。

　　（1）指名读第一句。

　　月黑见渔灯，孤光一点萤。

　　（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

　　月黑--没有月亮，一片漆黑。见--现。渔灯--渔船上的灯火。

　　孤光--孤零零的灯光。萤--萤火虫。

　　（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

　　漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

　　（4）指名读第2句。

　　微微风簇浪，散作满河星。

　　（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

　　簇--聚集、簇拥，这里是吹起的意思。散--散开。作--变作，变成。

　　（6）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

　　一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。

　　（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。

　　（五）展开想象，悟诗情。

　　1．教师范读，学生边听边体会意境。

　　2．让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？

　　学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。

　　3．让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

　　4．教师小结。

　　在这首诗中，诗人善于捕捉刹那间的景象变化，静态描写与动态描写相结合，巧妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。

　　5．让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意停顿。

　　（六）指导学生背诵这首诗。

　　（七）作业：默写古诗。