《宿新市徐公店》教学设计 (鄂教版一年级下册)

  　1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

　　2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

　　　（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

　　　（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

　　3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

　　　（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

　　　（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

　　　（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

　　　　　（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

　　　（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

　　4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

　　5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

　　　 出示杜牧的《清明》：

　　　　　　 清明时节雨纷纷，

　　　　　　 路上行人欲断魂。

　　　　　　 借问酒家何处有，

　　　　　　 牧童遥指杏花村。

　　[评点]

　　古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

　

　一、初读

　　　1、谈话：这节课，我们再来学习一首古诗《宿新市徐公店》。

　　　2、检查预习情况。指名学生读诗。

　　　3、谈话：古人称读诗为吟，因为诗读起来有节奏感，就像唱歌一样。所以我们在读诗的时候一定要注意节奏，要读出诗的味道来。谁来给大家示范一下？

　　　4、指名学生示范。指名学生领读。学生齐读。

　　二、自学

　　　5、谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗？

　　　6、指名学生回答，教师板书。（诗题，诗人，诗意，诗情）

　　　7、谈话：请同学们根据这四个方面来先自己学习这首古诗，邻近的同学可以相互讨论。

　　　8、学生合作讨论学习，教师个别指导。

　　三、导学

　　　9、“诗题”是什么意思？

　　　　　指名学生回答，教师总结，指名学生重复说说。

　　　10、谁能来介绍一下杨万里？

　　　　　指名学生介绍。

　　　　　师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的作家之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗的内容以山水风光自然景色为主，比较有名的诗作有两首写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。

　　　11、这首诗的意思你弄懂了吗？

　　　　　指名学生说诗句中重点字词的意思。教师板书。

　　　　　指名学生连成名说说诗句的意思。

　　四、明诗意

　　　12、谈话：老师觉得杨万里这首诗就像一幅画一样，所以老师想把它给画下来。大家帮我看一下画得如何？是否符合诗意？

　　　13、教师在学生的语言指导下画出诗中的景色。让学生通过纠正老师画中的错误，来加深理解“疏疏”、“深”、“树头”、“未成荫”、“飞入”的含义。

　　　14、谈话：老师不画“儿童”和“黄蝶”是因为他们是会动的，而画出来的画却不会动，不如让同学们来表演一下。大家都想一想当时的情景是什么样的，谁愿意来试试？

　　　15、教师出示道具蝴蝶，指名几生表演。

　　　16、指名学生评价表演情况。表现出儿童的（天真、可爱、活泼）

　　五、悟诗情

　　　17、谈话：同学们，假设杨万里是想从外地回家，路过新市这个地方，天晚了不能再赶路了，于是他就来到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以说他当时的心情很着急，很失落、很迷茫。就在这时，他一抬头望向窗外，看到了这稀疏的篱巴，这刚长出新叶的树木，这一望无际、金灿灿的油菜花，这漫天飞舞的蝴蝶，这天真可爱的儿童。他的心情一下子变得（轻松、愉快）。于是他有感而发，略加思索便吟出一首诗来，就是《宿新市徐公店》。

　　　　　学生齐读古诗

　　　18、同学们，这首诗我们已经分析得很透彻了。那么，现在你们看着黑板上这幅图能把这首诗背下来吗？

　　　　　指名学生尝试看图背诵。

　　　　　全体学生齐背

　　六、布置作业，下课！